引言：高职院校是培养高级应用型技术人才的重要基地，其教学工作具有人才培养规格高、教学内容新、技术含量高和教学组织要求严等特点，在高职化工类专业的课堂教学中，教师作为重要的引导者和组织者，要根据高职学生的特点，积极进行课堂教学模式和方法的改革，激发学生的学习兴趣和主观能动性，同时也要注重教学质量的提升和效果的评价，以实现提高学生职业技能和素养的目的。本文针对高职化工类专业高效课堂教学质量的提升进行了探讨。

一、高等职业技术院校化工专业教学现状分析

1.1 教学内容与要求

化工是一门实践性较强的专业，在课程设置上主要包括四大类：无机化学、有机化学、分析化学和物理化学。其中无机化学和分析化学的理论性较强，主要介绍基础知识和基本概念，在课程安排上多采用“集中+分散”的模式。在教学内容上主要包括：无机化工产品的生产工艺过程、工业合成原料及生产设备、化工工艺过程模拟、化工设备及操作。而物理化学是化工专业最重要的基础课程，对学生以后学习专业课起着至关重要的作用，因此对该门课程必须有明确的要求。

1.2 教学方法与手段

化学专业的教学方法和手段与工科专业的教学方法和手段存在很大的差别。例如，在讲授化工单元操作的时候，如果采用传统的教学方法，教师只需要按照课本内容讲述就可以了。但是由于化工专业课程内容繁多，需要学生具有一定的抽象思维能力才能够理解。这种抽象思维能力主要来源于化学、物理、数学等相关学科知识。如果教师按照书本上的知识来进行课堂教学，学生很难理解和接受。

1.3 教学资源与条件

教学资源是影响课堂教学效果的重要因素，也是课堂教学能否达到高效的重要条件。随着高等职业技术教育的不断发展，化工专业的课程设置日趋完善，但由于实验实训设备相对匮乏、实践教学条件不足，导致学生的动手能力较差，造成课堂教学效果不佳。另外，随着我国化学工业产品的快速发展，对化工技术人员的要求越来越高。这就对我们化学工程与工艺专业提出了更高要求。学生在课堂上不仅要掌握化学知识，而且要掌握化学实验技能和操作规程，具备化工生产岗位所需要的动手能力、操作技能和分析解决问题的能力。

二、高效课堂教学的概念与内涵

2.1 高效课堂教学的定义

高效课堂教学，就是在新课程理念下，以学生发展为本，以高效为目标，以教师为主导，以学生的发展为本的课堂教学。通过教师的精心备课、规范的课堂教学设计、丰富多样的课堂教学模式、灵活高效的教学手段等手段，创设学生参与教学的机会，将课堂还给学生，使学生在学习中体验到成功和乐趣。这是一种教育思想和教育观念的变革。它既包含了先进的教育理念，又包含了先进的教学方法、手段和模式。它要求教师从“以教为中心”向“以学为中心”转变；从“学科中心”向“学生中心”转变；从“以知识为中心”向“以能力为中心”转变；从“个体中心”向“合作与交流中心”转变。

2.2 高效课堂教学的特点

高效课堂教学是建立在学生主体、教师主导、教学互动、有效激励基础之上的，具有以下特点：一是学生主体，学生是教学的主体，学生主动参与、积极探究、乐于思考；二是教师主导，教师必须充分发挥自己的主导作用，以自己的智慧引领学生参与到课堂教学活动中来；三是教学互动，即师生、生生之间进行有目的、有计划的相互作用与影响；四是有效激励，即课堂教学活动必须能够激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，提高学生学习的效率。

三、提升高职化工类专业高效课堂教学质量的策略与方法

3.1 深化教学改革

化工类专业是一门实践性和应用性都很强的学科，这就要求化工类专业的教师在课堂教学过程中，要多以实践为主，并将理论教学和实践教学紧密结合起来。如在进行某一具体教学内容时，教师可先带领学生到生产车间进行参观学习，让学生对该生产车间的生产流程和工艺特点有一个大致的了解。在此基础上，再根据该专业对人才培养的要求和自身的实际情况，设计出该专业的课程方案。在这一过程中，教师不仅要传授给学生知识与技能，还应对其进行职业道德教育，以使其具备良好的职业道德素养。

3.2 提升教师教学水平

要想实现高职化工类专业高效课堂教学质量的提升，首先要对高职化工类专业教师的素质进行加强。高职院校要加强教师队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力，建立一支高素质的“双师型”教师队伍，从而不断提高高职化工类专业高效课堂教学质量。同时，高职院校要注重培养教师的教学方法和教学手段。在课堂教学中，要充分利用现代信息技术，有效提升课堂教学效果。最后，还要注重学生学习能力的培养和学习方法的指导。

3.3 加强教学评估与反馈机制

高职院校应建立起完善的教学评估与反馈机制，定期组织专业教师对课堂教学质量进行评估，并将评估结果及时反馈给相关教师。专业教师要结合学生反馈的意见，针对学生在课堂上提出的问题及时进行解答，同时结合课程教学要求与标准，分析课程教学目标是否达成，通过这种方式将学生的意见进行充分利用。高职院校要建立起完善的教学反馈机制，在规定时间内及时地对课堂教学质量进行评估，并针对存在的问题采取相应措施。

四、高职化工类专业高效课堂教学质量提升的实践与案例分析

4.1 实践经验总结

本文结合我校化工类专业教学实践，提出了提高化工类专业高效课堂教学质量的方法，以化学工程与工艺课程为例，主要从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和教学过程五个方面进行分析。通过以上五个方面的分析，我们可以发现，要想真正实现高职化工类专业高效课堂教学质量的提高，需要教师具有扎实的专业理论知识和较强的实践能力，并能够充分发挥学生的主体作用，以学生为中心开展课堂活动，提高课堂效率。同时还需要教师和学生之间保持良好的关系，形成良好的互动模式，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.2 案例分析与评价

案例分析：高职化工类专业的课程主要包括化工原理、化工工艺学、化工设备与机械等。在化工原理课程中，对设备进行安装和调试是课程的重点，学生在该门课程学习的过程中，主要学习如何设计、安装和调试设备。但是学生对设备安装和调试知识掌握较少，不能很好地完成设计和安装工作。为此，教师在授课的过程中，增加了“设计和安装设备”这一环节，引导学生通过“设计和安装设备”这个项目进行学习，提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。

五、结论

高职院校化工类专业的教师，在课堂教学中，要根据学生的实际情况，不断进行课堂教学模式和方法的改革，积极探索以学生为中心、以任务为导向的课堂教学模式，将现代信息技术应用到教学中去，通过微课、慕课、虚拟仿真等手段丰富课堂教学形式，不断提升化工类专业课程的课堂教学效果。同时，高职教师也要在不断提升自己业务水平和综合素质的基础上，不断学习化工行业发展的新知识和新技术，为学生提供更多有价值的学习内容，激发学生的学习兴趣和主观能动性，提高学生的实践能力和创新能力，以实现高职化工类专业高效课堂教学质量的提升。

参考文献

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