引言：

在数字化浪潮席卷全球的当下，教育领域正经历着前所未有的变革。在传统教学模式中，教师依赖于课本和板书传授知识，但是这种模式已无法满足现代教育的需求，当下，学生需要的是更高效便捷的学习方式。教学模式由传统向智能化的转型是时代所需，而Deepseek的出现为传统教学模式带来了颠覆性的变革。本文旨在探讨DeepSeek智能化支持下教师教学策略的革新，以期提高基本不等式的教学效果，促进学生数学思维的深度发展^[1]。

1、DeepSeek对教师教学策略的赋能机制

1.1精准整合教学资源

通过Deepseek先进的算法和数据分析能力，其能快速从海量的教学资源中定位筛选出符合教学需求的内容，协助教师快速整合此资源进行编写教学设计，丰富课堂的教学方式。当教师在窗口输入针对授课学生的实际情况及授课课题与课时安排等相关指令时，Deepseek能快速地根据教师给予的指令给出相关教学设计。

1.2个性化教学方法

不同的学生学习风格，认知水平及数学现实存在差异，传统的教学模式难以满足所有学生的学习需求。Deepseek能通过分析大量学生的学习数据，发现学生们在学习过程中普遍遇到的难题和误区，也称为共性问题。教师可以依据共性问题重点讲解，帮助学生共同突破难关，提高整体学习效果。Deepseek能根据每个学生的学习历程、成绩变化、答题情况等信息，为学生量身定制独特的教学策略，便于教师进行创新化教学。

1.3实时优化教学过程

在授课过程中，及时了解学生学习现状并针对其调整教学策略尤为重要。教师可以通过课堂的互动环节，利用小组讨论、学生提问等收集学生学习数据，再利用Deepseek对该数据进行快速处理，得到针对性的实时学情分析，了解学生对知识点的掌握程度、对重难点的学习透彻程度等。同时，教师也能根据实时学情分析，及时发现学生是否对某一知识点存在理解偏差，便于教师进行增加例题讲解、增加直观演示等教学过程的调整，以提高教学的有效性。

2、DeepSeek支持下的教师教学策略创新实践

在传统“基本不等式”教学中，教师通常采用“定义讲解—例题演示—习题训练”的线性模式。这种以教师为中心，教师单向灌输知识，而学生被动接受的模式难以深入理解其本质和应用场景，导致学生缺乏创新思维和问题解决能力。Deepseek的出现正是辅助教师解决此类问题的有力支持，其能通过动态生成阶梯式例题，根据学生数学现实，降低学生的认知负荷，以提高教学质量。以下将从教育的“教”与“学”两个维度描述Deepseek智能化支持下教学策略的创新性转型。

2.1教——由单向灌输到精准引导的创新

传统教学模式下，教师的备课往往是从课本着手，采取填鸭式教育，简明阐述基本不等式的定义，再通过列举大量的例题带学生领悟基本不等式的做题技巧，整个过程缺乏学生对基本不等式的本质性的思考。在当今智能化融入教育领域的大背景下，教师如何挣脱传统观念，以学生为中心，依托智能化技术创新教学模式，已然成为衡量教师的适应性的标尺。

以Deepseek赋能基本不等式教学设计为例，教师对基本不等式进行教学设计时，可以利用大数据分析功能，结合授课学生的学情，精准明确教学目标与重难点，基本不等式的的教学重点是基本不等式的推导、理解及在求最值中的应用；难点是理解基本不等式等号成立的条件以及运用基本不等式解决实际问题，这能让教师的教学更具针对性。与此同时，Deepseek也能精准对接教学重难点，将数学知识融入生活化的实际问题，自然引出基本不等式，避免以枯燥的数学表述直接导入，如：借助AI实时呈现三维动态模型，创设生活情景，这既符合教学逻辑，又能拓宽教师和学生对于数学知识实践应用的视野^[2]。

2.2学——由被动接受到主动探究的转变

传统教学模式下，学生对知识的学习往往局限于接受教师灌输的知识点，被动跟随教材与课堂学习，依靠刷题量的大小来巩固数学知识。在技术飞速发展的当下，社会需要的是懂技术勇探索的创新型人才。所以，学生的培养也迫切要由被动接受知识到主动探究新知转型的创造者，在实践中发现并解决问题，从而提高自身对知识的实践化能力^[3]。

以Deepseek辅助设计动态问题链为例，核心在于实现问题间的环环相扣，以此引导学生主动探究学习。生成的教学问题链中，创设情境导入基本不等式的新知识，通过两个贴合生活的情境使学生感受到生活中蕴藏的数学知识。在此基础上，再设计一系列问题形成闭环教学，帮助学生从多角度理解基本不等式，达成多角度建构认知，强化逻辑严谨性。后续教学还针对学生学情分析补充了思维进阶训练，从代数层面和几何层面渗透换元思想、引入调和平均数的概念，构建不等式链。此问题链通过"情境-猜想-验证-应用-延伸"的闭环设计思路，强化了探究深度与思维完整性。

结论：

在DeepSeek智能化支持下，教师通过精准整合教学资源、个性化教学方法和实时优化教学过程，实现了从传统单向灌输到精准引导的创新转型。学生则从被动接受转向主动探究，深入理解基本不等式的本质与应用。这种革新不仅提升了基本不等式的教学效果，还显著增强了学生的逻辑推理能力和问题解决能力，为数学核心素养的深度培养提供了有力支撑，为智能化教学的实践探索提供了有益经验。

参考文献：

[1]张兴旺,李洁,李思凡,等.DeepSeek赋能图书馆知识服务的理论模型、模式创新与重要启示[J/OL].农业图书情报学报,1-13[2025-04-07].https://doi.org/10.13998/j.cnki.issn1002-1248.25-0140.

[2]周滢滢.夯实四基提升四能渗透素养——以“基本不等式”教学片断为例[J].中学数学月刊,2025,(03):29-31.

[3]王乐彰.数字时代初中数学情感教育的价值与建构[J].中学数学月刊,2025,(03):10-13.

袁俊鹏，广州大学数学与应用数学（师范）专业在读，主修数学分析、高等代数、复变函数课程，专业课成绩优异，积极参加各级各类学科竞赛，获得全国大学生数学竞赛省奖以及全国大学生英语竞赛国家特等奖。