一、引言

产教融合是现代职业教育发展的必然趋势，这一理念强调教育与产业的深度合作、学校与企业的协同育人。中职语文作为中职教育课程体系的重要组成部分，不仅要培养学生的语言文字运用能力，还要注重与专业教育相融合，为学生的职业发展奠定基础^[1]。“融合式活力课堂”的开展打破了传统教学的壁垒，将语文知识与职业素养、行业文化等有机结合，在激发学生的学习兴趣和积极性方面体现了优势，是提高课堂教学实效性的有效模式。

二、产教融合背景下中职语文 “融合式活力课堂” 教学的构建原则

2.1 以学生为中心原则

融合式活力课堂充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和学习需求。了解学生的专业特点和职业发展方向，以此为依据设计教学内容和活动，使学生在课堂中能够积极主动地参与学习，发挥自身的潜能。比如针对计算机专业学生，考虑到他们未来可能从事软件开发、网络运维、平面设计等工作，设计软件使用说明书撰写、网络技术科普文章创作、设计作品创意阐述等教学活动，让学生在实践中运用语文知识，提升职业能力。

2.2 职业导向原则

紧密围绕职业岗位需求，将语文教学与学生的专业课程和未来职业发展紧密相连。在教学内容上融入与专业相关的行业规范、企业文化、职业文书写作等内容；在教学方法上采用项目教学法、情境教学法等，模拟真实的职业场景，培养学生在职业情境中运用语文的能力。比如对于计算机专业学引入程序注释编写规范、技术文档撰写要求等内容，让学生学会准确、规范运用语言表达专业技术信息^[3-4]。

2.3 融合性原则

实现语文知识与专业知识、职业素养深度融合，以及教学方法、教学资源多元融合。教学过程打破学科界限，将语文教学渗透到专业课程学习中，同时整合线上线下教学资源，运用多媒体、网络平台等丰富教学形式。例如利用线上学习平台为学生推送计算机领域的前沿技术文章、行业发展动态等语文学习资料，拓宽学习渠道。

2.4 开放性原则

打破传统课堂时空限制，加强学校与企业、社会联系合作。邀请企业专家走进课堂开展讲座、指导实践；组织学生到企业参观、实习，让学生在真实职业环境中学习语文知识和技能。鼓励学生参与各类语文实践活动和职业技能竞赛，提升综合能力和社会竞争力。

三、产教融合背景下中职语文 “融合式活力课堂” 教学的实施策略

3.1 教学内容的融合与整合

根据计算机专业特点和需求，对中职语文教材内容筛选、重组和拓展。增加与专业相关的实用文体写作教学，如技术方案、项目策划书、用户手册等；阅读教学选取计算机领域的经典论文、技术博客文章等，培养学生阅读理解和信息获取能力。例如针对计算机专业学生安排阅读人工智能发展趋势分析、网络安全技术解读等文章，同时开展软件项目策划书写作训练。结合职业素养培养目标将职业道德、职业礼仪、团队协作等融入语文教学。通过文学作品赏析、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生树立正确职业价值观和职业态度。比如学习《谈创造性思维》一文时组织学生讨论在计算机创新应用中如何培养创造性思维，激发学生创新意识。

3.2 教学方法的创新与应用

采用项目教学法可以将语文教学内容分解为若干个项目，以项目为载体让学生在完成项目的过程中综合运用语文知识和技能。例如针对计算机专业学生，设计 “校园网站建设项目”，学生需完成网站建设方案撰写、网页文案编辑、项目总结汇报等任务，锻炼语言表达、文字写作等能力。情境教学法可以通过创设真实的职业情境让学生在情境中进行语文学习和实践，比如如模拟计算机企业项目投标场景，让学生撰写投标文件、进行现场答辩，锻炼口语表达和沟通能力；模拟商务谈判场景，培养学生的语言应变能力和谈判技巧。小组合作学习法能够将学生分成小组共同完成学习任务，通过小组讨论、合作探究、成果展示等环节，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。例如开展计算机文化研究综合性学习活动，让学生分组进行资料收集、整理和分析，共同完成研究报告撰写和汇报。

四、产教融合背景下中职语文 “融合式活力课堂” 教学的保障措施

4.1 加强师资队伍建设

定期组织教师参加专业培训和企业实践活动，提高教师的专业素养和实践能力。鼓励教师深入企业了解行业动态和职业岗位需求，将企业实践经验融入教学中，例如安排语文教师到相关企业挂职锻炼，参与企业的实际工作项目，积累实践案例和教学素材。引进具有计算机企业工作经验的专业人才担任兼职教师充实中职语文教师队伍。兼职教师为学生带来最新行业信息和实际工作经验，丰富教学内容和形式。同时加强兼职教师与专职教师交流合作，促进教师队伍整体水平提升。

4.2 完善教学资源建设

整合各类教学资源建设中职语文教学资源库。资源库应包括教材、课件、教学案例、试题库、在线课程等内容，为教师教学和学生学习提供丰富的资源支持。例如学校组织语文教师与计算机专业教师合作编写与本校计算机专业相适应的语文校本教材，突出教材实用性和针对性。加强与计算机企业合作，获取企业实际项目案例、技术标准、行业规范等资源，转化为教学资源应用于课堂教学。同时，利用企业场地、设备等资源，为学生提供实践教学平台。

4.3 建立校企合作长效机制

学校与企业应签订合作协议，明确双方的权利和义务，建立长期稳定的合作关系，在合作内容上不仅包括学生的实习、就业等方面，还要拓展到教学改革、课程开发、师资培养等领域。例如学校与企业共同制定人才培养方案，将企业的需求融入人才培养目标和课程体系中。成立校企合作工作领导小组，负责协调校企合作中的各项事务。定期召开校企合作工作会议，研究解决合作过程中出现的问题，推动校企合作工作的顺利开展。同时，建立校企合作激励机制，对在合作中表现突出的企业和个人给予表彰和奖励。

五、结论

产教融合背景下中职语文 “融合式活力课堂” 教学的构建与实施是适应现代职业教育发展需求的重要举措。通过遵循以学生为中心、职业导向、融合性和开放性原则，实施教学内容融合、教学方法创新、教学评价多元化等策略，并加强师资队伍建设、教学资源建设和校企合作长效机制建设等保障措施，能够有效提升中职语文教学质量，培养学生的综合素养和职业能力，为学生的未来职业发展奠定坚实的基础。在实践过程中还需要不断探索和完善，以推动中职语文教学改革不断深入发展。

参考文献：

[1]姜封祥.中职语文“融合式活力课堂”教学的构建与实施[J].中学语文教学参考,2020(15):20-21.

[2]李培培.产教融合背景下高职大学语文课程改革思考与实践——以学前教育专业为例[J].学园,2021,14(8):10-12.

[3]蔡苹.新课标背景下语文教学评一致性的有效教学策略探讨[J].课堂内外（高中版）,2024(37):27-29.

[4]胡志攀.多元融合、交互共生:语文课堂“嵌入式阅读”探索[J].成才之路,2025(1):113-116.