1.引言

1.1研究背景

50米跑是初中体育教学中的一项必练必考项目，是体育中考项目和《国家学生体质健康标准》测试必测项目。“多媒体”与“人工智能”应用发展在教学学科中，但在体育教学课堂却仍采用“示范—模仿”的教学范式，“技术反馈”方式存在重大不足，严重影响了教学效率。例如学生起跑“坐跑”、中段跑“摆臂不灵活”等技术动作问题常常要到老师“盯着跑”才会注意，而学生本人因为缺乏感官系统的主观感受很难知晓这一问题的所在。七年级男学生正处于速度发展敏感时期，在这个时期不能形成正确而优美的技术动作模式，不仅对短跑成绩造成影响，同样可能由于替代性的动作引起膝关节损伤等慢性损伤。为此，在初中体育教学中寻求结合先进技术的精细化的教学模式，既是中考改革的大环境所需求也是“健康第一”教育原则的必然。

1.2研究目的与意义

1.2.1研究目的

因此该研究拟采用动作技术分析教学法成绩与传统教学法成绩比较，发现技术干预的实效性；融合专项训练法、多媒体与计算机辅助教学法、人工智能分解与解析教学法等最佳方式，构建出可效仿和推广的动作技术教学法。

1.2.2研究意义

现有研究主要针对高校或是专项运动员展开，较少关于初中生的技术手段的改善方法研究。本研究利用人工智能慢镜头技术软件(Kinovea)可以在教学过程中对学生的关节角度、步长等做出及时分析，并利用多媒体反馈模板对教学中的学生进行进一步的个性化的改进建议，降低对技术教学的要求，增加课堂学习的积极性。

2. 研究对象与方法

2.1研究对象

 北京市海淀区人北实验学校七年级1、2班级的男生，共计42人，各班21人。其中1班为实验组，2班为对照组。确保两组队员在实验前各项指标及50米跑成绩无显著差异性。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

查阅国内外有关短跑教学的文献资料，了解前沿的教学理念与训练方法，为本研究提供理论支持。

2.2.2实验法

在两个班级开展为期4周的 50 米教学实验，其中一班（实验组）采用动作技术分析教学法，二班（对照组）采用传统教学方法。在教学实验前后，分别对两个班级男生进行 50 米跑测试，记录成绩并分析数据。

实验组（1班）：动作技术分析教学法，主要内容：(1)利用高速数码拍摄机(300帧/秒)拍摄学生起跑、过弯道、冲刺跑技术，用投影仪慢速播放、播放动作慢镜头及参照《田径运动技术图解》教材来分析学生的错误技术动作；(2)制作“学生常见错误动作集锦”影像资料(起跑后第一跑不对，动作停顿；手臂摆动幅度过小)学生在对比示范下纠正错误动作。

对照组（2班）：采用传统教学法，以热身跑、常规起跑练习、间歇性冲刺跑为主，教师通过口头指令进行技术指导。

2.2.3数理统计法

本研究采用SPSS 26.0软件进行数据分析，通过T检验对比数据差异，通过分析每组学生实验前后的成绩变化，通过显著性水平设为α=0.05（p<0.05表示差异显著）观察自身进步情况。

3.研究结果与分析

3.1 50米跑成绩提升对比

如表1所示，实验组实验前50米跑成绩为9.82±0.34秒，实验后50米跑成绩为6.93±0.25秒，实验前后对比成绩变化差异显著，t值为3.251，p值为0.043，说明实验组动作技术分析教学后50米跑成绩有显著提高，其进步是显著的。对照组实验前50米跑成绩为9.80±0.33秒，实验后50米跑成绩为8.21±0.29秒，实验前后对比成绩变化无显著差异，t值为2.649，p值为0.896，说明对照组没有动作技术分析教学介入的情况下50米跑成绩进步不明显，进步不显著。

表1  动作技术分析教学法实验前后实验组和对照组的50米跑成绩对比

3.2技术动作分析与讨论

结合表1和3.2进行技术动作分析，不难发现采用动作技术分析教学法的实验组学生50米跑成绩提升的效果显著，实验组学生起跑姿势、步频与步幅配合、身体姿势、摆臂动作和压线意识这些技术细节均有所好转，这些细节的变化都会为学生提高50米跑成绩带来帮助，而对照组学生在没有接受动作技术分析教学法的情况下，在技术动作上没有取得较大进步，50米跑成绩提升不明显。表明动作技术分析教学法对提高学生50米跑成绩的作用不容小觑，但是还需要针对学生个人存在的个别问题进行教学，以便所有学生均能进一步掌握良好的动作技术，获得更为优异的跑步成绩。

4.研究结论与建议

4.1结论

    4.1.1 经过教学实践，实验组和对照组两个班级男生在 50 米成绩均取得了一定成果，但实验组效果更好，这表示动作技术分析教学法在提升学生成绩和身体素质方面表现出明显的优势、

4.1.2传统教学方法，在教学中教学层次相对稳定，受众面更广，能照顾到个体差异的问题。

4.2建议

4.2.1改进教学模式。保证教学训练效果的前提下，增强趣味性，在跑步教学内容中设计跑步项目主题性体育游戏，组成小队展开比赛等活动，增强学生参与率。

4.2.2调动教学资源。将短跑教学视频、运动分析软件、人工智能等资源通过课堂教学展示和分析，有助于学生理解技术动作，对教师评价教学进行提供依据。

参考文献

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