一、高职化学教育中学生自主学习能力培养的重要性

1.适应社会需求
  随着社会的快速发展，化学相关行业对人才的要求不断提高。高职化学专业的学生毕业后需要具备较强的自主学习能力，才能在工作中不断更新知识、掌握新的技能。例如，在化工企业中，新的工艺流程、环保要求以及安全规范不断涌现，只有能够自主学习的员工才能适应这些变化，提高工作效率，为企业创造更多价值。

2.提升个人综合素质
  自主学习能力是个人综合素质的重要组成部分。在高职化学教育中培养学生的自主学习能力，有助于他们形成良好的学习习惯和思维方式。学生通过自主探索化学知识，可以提高分析问题和解决问题的能力，增强自信心。例如，在进行化学实验探究时，学生自主设计实验方案、观察实验现象、分析实验结果，这个过程能够锻炼他们的逻辑思维和实践能力。

3.符合高职教育目标
  高职教育旨在培养具有一定专业技能和创新能力的应用型人才。自主学习能力是实现这一目标的关键因素之一。化学学科具有较强的理论性和实践性，学生只有具备自主学习能力，才能深入理解化学原理，并将其应用到实际操作中。这有助于提高高职化学教育的教学质量，使学生更好地掌握专业知识和技能。

二、高职化学教育中学生自主学习能力培养面临的问题

1.学生学习动力不足
  高职学生在化学学习方面往往存在学习动力不足的问题。部分学生对化学学科缺乏兴趣，认为化学知识抽象、枯燥，与自己未来的职业发展关系不大。一些学生由于在中学阶段化学基础薄弱，在高职化学学习中容易产生畏难情绪，从而缺乏主动学习的动力。例如，在有机化学课程中，复杂的有机物结构和反应机理让很多学生望而却步，不愿意花费时间和精力去深入学习。

2.教学方法传统
  在高职化学教育中，部分教师仍然采用传统的教学方法，以教师讲授为主，学生被动接受知识。课堂上，师生互动较少，学生缺乏主动思考和参与的机会，仅仅机械地记录笔记，难以深入理解化学知识的本质。例如，在化学理论课教学中，教师往往是满堂灌输，讲解内容单一且枯燥，很少设计启发性问题或引导学生自主探究化学现象背后的原理。长此以往，学生的思维容易固化，对化学学习的兴趣逐渐减退，学习积极性难以调动起来。此外，这种教学模式忽略了学生实践能力的培养，学生面对实际问题时往往不知所措，无法将理论与实践有效结合，这与高职教育注重应用型人才培养的目标相悖。因此，改革传统教学方法，引入更多互动式、探究式的教学手段显得尤为重要。

3.学习环境不佳
  高职化学学习的环境也对学生自主学习能力的培养产生一定的影响。学校的化学实验设备可能不够完善，限制了学生进行自主实验探究的机会。学校的学习氛围不够浓厚，缺乏鼓励学生自主学习的机制和平台。例如，图书馆化学类书籍和期刊的数量有限，难以满足学生自主学习的需求，而且学校很少组织化学相关的学术讲座、课外学习活动等。

三、高职化学教育中学生自主学习能力培养的策略

1.激发学生学习兴趣
  为了提高学生的自主学习能力，首先要激发学生对化学的学习兴趣。教师可以采用多样化的教学手段，如引入化学趣味实验、讲述化学史故事、联系生活中的化学现象等。例如，在讲解酸碱中和反应时，可以先做一个“会变色的花朵”实验，用酸碱溶液使花朵呈现不同的颜色，引起学生的好奇心，然后再深入讲解酸碱中和反应的原理。此外，通过分析生活中常见的酸碱平衡问题，如胃药中和胃酸的作用机制，可以让学生更直观地理解化学的实际意义。同时，教师还可以结合现代科技手段，如虚拟实验室或动画模拟，帮助学生观察微观粒子的变化过程，进一步加深理解。针对不同层次的学生，设计个性化的学习任务，例如让对医学感兴趣的学生研究药物成分中的化学知识，或者让对环境科学感兴趣的学生探索酸雨形成的过程。通过调整教学内容，使化学知识更具针对性和实用性，最终培养学生主动探究的兴趣与能力。

2.改进教学模式
  教师应积极改进教学模式，从传统单一的知识灌输转向以学生为中心的教学方法。例如，通过实施项目化教学，将抽象的化学知识融入到具体的实际项目中，让学生以小组形式完成任务。在这一过程中，学生不仅需要自主查阅相关资料、设计实验方案，还需要学会团队协作，共同解决项目实施中的技术难题和突发状况。同时，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，让他们深刻理解理论知识与实际应用之间的联系。此外，教师可以采用问题导向教学法，精心设计具有启发性和层次性的问题，引导学生主动思考、分析并解决问题。这种方式不仅能培养学生的批判性思维能力，还能提高他们的探究精神和创新能力。同时，借助现代教育技术手段，如虚拟实验室、在线学习平台等工具，为学生提供更加丰富的学习资源和个性化的学习路径。学生可以通过模拟实验了解复杂化学反应的过程，或利用在线课程突破时间和空间的限制，实现随时随地自主学习，从而全面提升其综合素质与实践能力。

3.营造良好学习氛围
  学校和教师应共同营造良好的学习氛围，以促进学生自主学习能力的培养。学校需加大对化学实验室设备的投入，配备现代化仪器与安全设施，为学生提供丰富的实验探究机会，激发他们的探索精神与实践能力。同时，丰富图书馆的化学藏书和期刊种类，引入数字化资源平台，如在线课程、虚拟实验室等，满足学生个性化自主学习的需求。教师可以组织多样化的活动形式，如化学学习小组、课外兴趣小组以及科学竞赛，鼓励学生之间相互交流与合作学习。此外，学校还可以定期举办化学学术讲座，邀请专家学者分享前沿知识，并开展科普展览或开放日活动，让学生在实践中感受化学的魅力，进一步提升学习兴趣与创新能力。

结语：高职化学教育中学生自主学习能力的培养是一个系统工程，需要学校、教师和学生的共同努力。学校要重视营造良好的学习环境，教师要不断改进教学方法、激发学生学习兴趣，学生自身也要树立自主学习的意识，积极参与学习过程。只有这样，才能提高高职学生的自主学习能力，使他们更好地掌握化学知识和技能，适应社会发展的需求。在未来的高职化学教育中，我们应不断探索和创新，为培养具有自主学习能力的高素质化学专业人才而努力。通过提升学生的自主学习能力，不仅能够提高高职化学教育的质量，也有助于学生的长远发展，为化学相关行业输送更多优秀的应用型人才。

参考文献：

[1] 薛欣欣,苏新留.基于自主学习能力培养的高职学生学习评价体系探究[J].中国人民大学教育学刊,2024,(02):100-112.

[2] 陈瑶.高职院校图书馆对于学生自主学习能力培养研究[J].漫科学(科学教育),2025,(02):137-139.

作者信息：马丽娟（1987.05-），女，回族，宁夏银川人，硕士，副教授，研究方向：学生思想政治教育、大学生管理、化学。