引言：

在乡村初中英语阅读教学过程中，由于种种原因的影响，学生英语学习兴趣与学习基础薄弱，阅读理解能力有待提高。除此之外，传统的口头讲述知识教学法逐渐难以满足学生的个性化学习需求，不利于英语阅读教学质量的提升。信息技术的应用为解决乡村初中英语阅读教学问题提供支持。通过大数据、多媒体、人工智能、微课等先进技术，能够将英语阅读知识直观展示给学生，强化学生课堂体验，发展学生学科核心素养。因此，教师需要深入研究信息技术优化初中英语阅读教学质量的策略。

一、信息技术对初中英语阅读教学质量的提升价值

（一）丰富阅读教学资源

在以往的英语阅读教学中，教师主要依赖教材开展口头讲述，难以帮助学生深入理解阅读知识。通过应用信息技术，能够为学生提供丰富的阅读素材，学生可以对比课外阅读素材与教材阅读内容，深入理解阅读知识。除此之外，信息技术能够将知识以图文、视频、音频等方式呈现给学生，帮助学生感受到阅读的乐趣。比如，教师在开展阅读时可以为学生展示阅读内容相关的动画视频，确保学生更好地理解阅读内容，提升学生语言能力。

（二）激发学生学习兴趣

利用信息技术开展初中英语阅读教学能够为学生营造良好的学习氛围，让学生身临其境地感受到英语阅读知识的应用。比如，运用虚拟现实技术教师可以为学生打造模拟阅读情境，引导学生在情境中开展阅读练习，提升学生的语言能力与理解能力。同时，教师还能借助信息技术开展互动式教学，设计一系列丰富有趣的互动活动，包括小组讨论、题目问答等，学生通过互动活动能够深入理解文章，促进学生之间的交流合作。

（三）提高阅读学习效果

信息技术通过分析学生的学习数据，能够掌握每名学生的学习优缺点、学习水平以及学习进度，并生成关于学生的详细报告，教师可以根据信息技术报告为学生制定针对性学习计划，为学生推荐更加符合其能力的学习内容，提高阅读教学效果。与此同时，信息技术还能为学生提供实时反馈与评价，比如，学生可以将阅读作业上传到信息技术平台中，平台能够分析学生的作业内容，指出学生的作业问题与解析，帮助学生解决问题，提高学生阅读学习效率。

（四）促进学生自主学习

信息技术能够促使学生在任何时间开展自主阅读学习，突破传统课堂在时间与空间上的限制。比如，学生在课下如果对阅读内容有何困惑，都可以通过手机访问在线学习平台，在平台中发表自己的问题，教师或其他学生可以通过平台帮助学生解决问题。同时，学生还可以从平台中获取丰富的阅读材料，提升自学能力。最后，教师还可以引导学生利用平台进行自学，培养学生的网络检索、分析能力。

二、初中英语阅读教学现存的问题

（一）课堂教学资源单一

目前，大部分农村初中英语教师在开展阅读教学时依赖教材，忽视多样教学资源的引入，教材中的文字难以激发学生的阅读积极性，不利于学生深入理解阅读内涵。除此之外，虽然互联网中拥有丰富的英语教学资源，但是教师未能结合课内阅读文章引入丰富多样的课外文章，导致学生学习渠道单一，文化积累不够丰富。

（二）学生学习兴趣较低

现阶段，由于应试教育理念的影响，教师仍采用传统的口头讲述教学法，为学生讲解文章重难点知识，学生被动接受，忽视学生的课堂主体地位。这种教学方法难以调动学生的学习兴趣，久而久之学生会产生厌烦心理，降低英语阅读教学效率。除此之外，教师在开展阅读教学时未能充分考虑学生的兴趣和需求，阅读教学与学生的实际生活脱节，降低学生学习热情。最后，教师在评价时更看重学生的学习成绩，忽视学生的学习过程，难以发展学生核心素养。

（三）忽视学生个体差异

教师在开展初中英语阅读教学时，往往按照统一的进度进行教学，未能考虑班级学生学习能力与学习水平的差异。对于学习能力出众的学生而言，教学内容缺乏挑战性，而对于学习能力待提高的学生而言，教学进度过快，学习困难。此外，教师未能结合学生的个体差异调整教学计划与教学方法，难以满足全体学生的学习需求。

三、信息技术对初中英语阅读教学质量的优化策略

（一）借助多媒体引入丰富的教学资源

信息技术通过微课、PPT课件、名师讲解视频等，能够将阅读内容以及阅读中的语法知识直观呈现出来，便于学生理解。在利用信息技术优化初中英语阅读教学质量时，教师可以借助多媒体引入丰富的教学资源，为学生创设真实生活情境，引导学生在情境中理解阅读知识，感悟文章内涵。

以科普版七年级上册Unit3“Our Colorful School Life”中的阅读“Kang Kang's school life”教学为例，本篇阅读主要讲述了主人公康康的学校生活，结合阅读内容与阅读配图，教师可以引入PPT课件、微课等教学资源。比如，教师所引入的PPT课件不仅包括阅读中的语法知识和词汇知识，还包含阅读内容的相关图片（升国旗、体育课堂学习、课下音乐俱乐部），通过PPT课件，学生能够初步掌握本篇阅读内容。除此之外，为了激发学生的阅读兴趣，教师还可以利用PPT课件为学生展示本学校的生活，包括周一升国旗、体育课堂、课下毛笔俱乐部等等。由于所展示的内容与学生的实际生活息息相关，能够激发学生的阅读兴趣。其次，教师可以到互联网中搜索关于本课的动画或微课，并利用多媒体将其呈现到课堂中。相比于书面内容，动画通过更具趣味性的方式将文章展示出来，帮助学生理解文章每一段内容，提升学生文章阅读体验。除此之外，教师还可以利用互联网搜索课外相关阅读材料，包括“What fun things do you do at school”“Sports Schools”等，教师可以为学生布置对比课内阅读材料与课外阅读材料的任务，引导学生分析三篇阅读材料中的校园生活，同时对比自己的校园生活，尝试运用阅读知识介绍自己的校园生活。任务布置完毕后，教师便可尊重学生的学习主体性，鼓励学生讨论分析，并将自己的阅读成果分享到课堂中。比如，生1：“I have art and English classes in the morning and sports in the afternoon,and I also attend the calligraphy club after school.”通过借助多媒体引入丰富的教学资源，提升阅读课堂教学趣味性，培养学生语言能力。

（二）应用先进技术激发学生学习兴趣

农村学生英语阅读能力及阅读兴趣有待提高，传统的口述教学法逐渐难以满足学生的学习需求，针对此问题，教师可以借助信息技术激发学生学习兴趣。信息技术通过虚拟现实技术以及互动技术能够为学生营造良好的学习氛围，促使学生积极主动地开展文章阅读，满足学生阅读学习需求。

以科普版七年级下册Unit7“Being a Smart Shopper”中的阅读“A Smart and Careful Shopper”教学为例，本篇阅读主要讲述了李翔如何做一个聪明且谨慎的购物者。由于购物与学生生活实际紧密相关，教师可以借此应用虚拟现实技术模拟购物情境，引导学生理解阅读内容。比如，教师分别为学生创设网购以及超市购物两种情境，学生需要结合自己的生活经验用英语说说在网购以及超市购物过程中怎样做一个聪明且谨慎的购物者。比如，生1：Make a shopping list when shopping in the supermarket.生2：Look at the price of the goods.学生分享完毕后，教师可以肯定学生的回答，同时引入本篇文章。教师：同学们，接下来我们将要学习的文章“A Smart and Careful Shopper”介绍了李翔如何做一个聪明且谨慎的购物者，请你们仔细阅读，找出购物方法。其次，教师可以利用学习平台和社交媒体等开展课堂互动活动，引导学生通过互动深入理解文章，提升阅读教学质量。比如，教师可以在平台中布置阅读任务，任务1：找出文中的购物方法。任务2：整理出文章中的全新语法和词汇。任务3：说说文中购物方法的优点。任务布置完毕后，教师可以鼓励学生合作完成任务，如果学生在完成任务过程中遇到任何问题，都可以在社交媒体中进行互动，有效解决此问题。比如，生1：文中提到的购物方法包括列出购物清单、仔细观看价格和日期。生2：这样能够节省购物时间，避免不必要的消费。最后，教师可以根据学生的任务完成情况以及互动情况评价学生，指出学生的阅读优缺点，帮助学生查漏补缺。

（三）利用希沃白板进行针对性教学

由于学生之间学习水平、学习能力的不同，导致学生存在明显的个体差异，教师在初中英语阅读教学中应用信息技术时，应当结合新课标理念尊重学生的个体差异。希沃白板具有生成性教学功能，能够为学生提供更符合其自身需求的学习资源，因此，教师可以利用希沃白板开展针对性教学，确保每名学生都能在适合自己的基础上学习进步。

以科普版八年级上册Unit 2“The World of Art”中的阅读“A Chinese painting-Along theRiver During the Qingming festival”教学为例，本篇阅读主要为学生分享了《清明上河图》的内容与价值，在开展本篇文章教学前，教师可以深入了解学生，从学生过往的学习情况、课后作业完成情况等方面入手，并利用WPS表格生成关于每名学生的详细报告。根据报告，教师可以将班级学生分为A、B、C三个学习层级。A层级学生学习兴趣浓厚、学习能力较强；B层级学生学习兴趣较高、学习能力适中；C层级学生学习兴趣一般、学习能力待提高。层级划分结束后，教师便可在希沃白板上为学生生成相关的教学资源。比如，针对C层级学生，教师可以利用希沃白板为学生提供更直观、更具趣味性的学习资源，包括介绍《清明上河图》的中英双文纪录片、《清明上河图》的相关评价、文章详细讲解视频等，通过直观的学习资源，帮助学生理解文章，体会到《清明上河图》的价值；针对B层级学生，教师可以利用希沃白板为学生提供词汇、语法相关的学习资源，包括介绍文章语法和词汇的PPT课件、分析《清明上河图》内容的英文视频等，学生可以根据学习资源掌握本单元重点词汇及句式，理解文章内容；针对A层级学生，教师可以为学生提供更具拓展性的学习资源，包括与本篇文章类似的课外文章、《清明上河图》的名人评价、课后相关练习等等，通过这些资源，帮助学生深入理解文章结构及内涵，培养学生解题能力。

（四）依托电子白板开展阅读教学

随着新课标理念的深入人心，英语教师在开展阅读教学时应当注重培养学生的自学能力。传统的口述教学法忽视学生的学习主体性，难以帮助学生深入理解阅读文章，不利于学生自学能力的培养。对此，教师可以依托电子白板开展阅读教学，引导学生利用电子白板开展自学，发展学生核心素养。

以科普版八年级下册Unit 6“Earth and Its Neighbors”中的阅读“The amazing solar system”教学为例，本篇文章主要讲述了八大行星的特征。教师可以到互联网中搜索文章相关的教学资源，并将其上传到电子白板中。比如，教师可以搜索八大行星的图片与纪录片、本单元重难点词汇及句式、文章相关题目等。随后，教师可以为学生布置自主阅读学习任务，并将全班学生分为不同的学习小组，鼓励学生小组合作自学。任务布置完毕后，教师需要传授给学生运用电子白板自学的方法，同时，如果学生在阅读过程中有何看法和问题，都可以利用社交媒体与小组其他学生讨论。一切准备就绪，教师便可尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生开展自主阅读与讨论。在学生自主阅读过程中，教师需要时刻关注每小组学生的讨论情况，及时指导帮助学生，确保学生能够理解文章内涵。比如，生1：文章各段落分别表达了怎样的主题思想？生2：第一段讲述了太阳系及其八大行星，第二段讲述了地球的特征。最后，教师需要给予学生分享自主阅读成果的机会，点评每名学生的阅读情况，表扬学习效果显著的学生。

结语：

综上所述，信息技术对于初中英语阅读教学质量的提升起着积极性作用，不仅能丰富课堂教学资源，还能满足学生学习需求。通过借助多媒体引入丰富的教学资源、应用先进技术激发学生学习兴趣、利用希沃白板进行针对性教学、依托电子白板开展阅读教学等策略，能够充分发挥信息技术的育人价值，发展学生核心素养。未来，随着信息技术的不断发展，初中英语教师应当深入研究阅读教学与信息技术的融合策略，为初中英语教学的持续发展奠定基础。

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