一、新课标背景下的信息技术式语文课堂建设

（一）建设思路

新语文课程标准指出，语文教学突出跨学科特性，充分利用现代科技技术，而现阶段的小学教育体系中设立有信息技术这门课程，将信息技术课程与语文课程相结合，设计整合课程，有助于实现新课标，将信息技术更深层地引入语文课堂教学，使得教师在教学准备过程中更轻松，提升备课效率，同时使得教学相关知识拓展内容更丰富；对于学生而言，信息技术与语文的整合课程可以为其带来更具新鲜感的学习体验，有助于加强学生对课文的感知能力，同时，也可以利用该年龄段学生好奇心强的特点，通过信息技术化授课方式增强其课程参与度，使学生的注意力集中在教学内容上，在满足学生好奇心与探索欲望的同时，鼓励其自主学习，利用信息技术构建自我的知识体系，最终实现学习效果的提升。

（二）建设框架简述

信息技术与语文的整合课程可以通过以下框架进行设计，下文做简要介绍。

首先，明确课程内容，梳理课程要点。在整合课程设计之前，应该明确本次语文课程的内容，梳理出授课流程与课程重点，并思考课程重难点的信息化表现形式，如在《秋天》一文的学习中，教师可以用四季变换的图片为学生展示秋天的特征，再比如，针对《长歌行》一文的学习，教师可以利用音频范读的形式给学生提供感受诗歌情感变化的机会，使得知识通过适当的多媒体形式得到立体的传播，强化学生对课文的感知能力。

其次，把握课程节点，确定整合方向。在授课过程中，教师有必要根据学生的实际学习能力，确定授课节奏与课程节点，并应该选择恰当的信息技术，实现有方向的语文课整合教学，使得学生对课程的逻辑与课文内涵更明确，降低学生对课文的理解难度。如在《葡萄沟》一课的学习中，教师可以利用信息技术，将文字式的描述转变为系列性的图片展示，通过系列图片将葡萄干的制作流程更清晰的为学生介绍出来，使得学生对文字有更直观详细的了解，同时还可以增强学生印象，提升学科知识记忆占比。

最后，评析课程效果，鼓励积极应用。教师应注意课堂小结环节，在新授知识告一段落后进行总结评估，了解学生实际学习情况，并针对该情况结合信息技术，为学生创设新授知识的应用环节，使得学生在轻松愉快中，完成知识点巩固。以《人造发光植物》一文为例，教师在新授环节结束后，可以结合信息技术设计“转基因实验”小游戏，让学生以实践的方式理解转基因植物的形成方式，巩固知识点，强化学生自主学习能力。

二、以“七律·长征”为例，分析信息技术与语文课堂的整合策略

（一）整合学习资料，促进自主学习

新课改要求突出学生的学习主体地位，这要求学生强化自身的自主学习能力，因此，教师可以设计学习资料整合的环节，为学生提供课前预习资料包，资料包可以分两部分，一部分为教师准备，学生直接参考；另一部分为教师推荐，学生自行查询，在这个环节中，教师可以为学生推荐网址，学生根据信息技术课程中“下载图文，视音”环节进行学习实践。以“七律·长征”为例，教师在授课前夕可以为学生提供包含长征的背景，分析，过程的整合资料，并为学生推荐长征过程中的山川河水图片资料，鼓励学生自行下载，通过一门整合课程，实现两类课程的自主学习实践。

（二）结合课堂教学，提升学习效果。

在语文课堂教学过程中，往往会遇到只可意会不可言传的文字描述，此时可以结合信息技术的表现形式，使得文字变得立体起来，使得概念性的描述变成切实存在的事物，更符合小学阶段学生不擅长理解抽象概念的学习特点，降低学生的理解难度。在“七律·长征”中有“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一句，教师可以利用夕阳照射，金沙江安一片暖黄的图片和大渡桥临近雪山，铁索结霜的图片做对比，更具体的为学生讲解这两句诗的内在特点。

（三）构建数字课堂，拓展知识外延

语文的教学是具有延续性的，不应该仅局限在课堂教学之内，教师可以充分利用信息技术，为学生设计答疑解惑的在线课堂，为学生提供更丰富的知识巩固机会，并可以利用这种形式，更灵活地实现对学生学科能力的检测，进而为学生调整更具针对性的教学方案。

结语

综上所述，在现代信息技术高速发展的今天，越来越多的行业实现了该技术的深度利用，学科教学也不应该例外，有必要紧跟时代的步伐，将现代信息技术广泛地应用于多学科教育之中，降低教师的备课难度，提升教师的授课质量，丰富课堂教学的常态化模式，提升学生的课堂参与度，知识体系构架容易度，教师更应该积极自我提升，实现信息技术与语文课堂教学的整合，创设具有趣味性，新颖性的教学模式，充分利用信息技术课程的教学内容实现语文课堂教学的活力氛围建设。

参考资料：

[1]宫上舒.信息技术带给语文课堂的生命力——以语文教学和信息技术整合课“日月潭”为例 [J].吉林教育. 2022,(06)

[2]马敬雄.“双减”背景下信息技术与语文课堂教学深度融合策略 [J].新教师. 2022,(03)