一、初中物理的核心素养

初中物理的核心素养包括了四个方面即要求学生形成基本的物理观念，能够掌握科学探究的方法，拥有较为良好的科学思维，采用正确的科学态度来学习物理知识。初中物理核心素养是初中物理学科素养的集中体现，是学生通过初中阶段物理教育教学需要达到的一定教学目标^[1]。

二、基于初中物理核心素养的新课导入策略

（一）联系学生生活实际进行导入

生活之中处处充满了物理元素，学生司空见惯的自然现象有很多都属于物理现象，因此教师可以通过联系学生生活实际来导入新课，帮助学生从生活与物理课堂上形成相应的物理现象，形成物理基本观念。比如，在教学人教版初中物理八年级上册“第二章声现象”中涉及了声音的产生与传播，“第四章光现象”涉及了光的直线传播。学生学习完第二章后知道了声音的传播方式，在讲解光时，教师可以联系已学知识和生活实际来联想导入新课。如教师可以询问在夏季我们经常遇到雷雨天气，询问学生在雷雨天是先看见闪电，还是先听见雷声，学生回答是先看到闪电。教师相继提出问题打雷与闪电是同时发生的，我们在雷雨天气为什么先看见闪电，而不是同时看见闪电与听见雷声呢？如果把闪电与雷声比作两位运动员，上面的生活现象就如同闪电与雷声在起跑线上提前出发，但闪电以迅雷不及掩耳之势先出现在终点线上。这是否说明闪电的“奔跑速度”是快于雷声的。再询问学生雷声是以“声音”的方式传达在我们耳朵之中中，那么闪电是通过什么传递在人们的视线内呢。教师相机板书课题“光的直线传播”。通过联系学生的生活实际，既巩固学生学习的物理旧知识，又增强了学生物理知识的迁移能力^[2]。

（二）借助现代信息技术进行导入

随着时代的发展，现代信息技术被运用到多个领域之中，现代信息技术应用于教育领域被视为教育现代化的重要特征。物理学科所包含的内容是较为复杂的，部分内容还具有抽象性，学生很难通过教师的口头表述来理解相关的内容。因此物理教师可以借助现代信息技术，运用多媒体教学设备将抽象、枯燥的物理知识予以具体化和趣味化，促进学生在导入环节形成一定的学习兴趣。比如，在教学人教版初中物理八年级上册“第三章物态变化”这一章节时，在讲解升华和凝华知识时，教师可以播放一则升华和凝华的视频。在视频中，将一块拳头大的冰块放进温水之中，不久之后冰块融化进水中，然后再次加热温水，煮至沸水状态，水就变成了水蒸气。教师分别将冰块、温水和水蒸气的画面截下来，然后由左至右放在同一幻灯片上，在图片之间放一个“→”，帮助学生理解升华就是一个物体从固态直接变成气态的过程。同理，依据当前阶段学生的理解能力与物理知识掌握情况设计对应的小视频，来辅助学生理解凝华现象。借助现代信息技术，使学生能通过较为直接与简单的方式来认识看似抽象难懂的物理知识，为学生提供掌握物理知识探究的新方法^[3]。

（三）结合物理实验进行导入

物理实验具有极强的直观性、操作性与趣味性，结合物理实验进行新课导读，能够提高学生的动手操作能力，迅速吸引学生的注意力，调动学生参与物理课堂的积极性。引导学生从观察物理实验细节中获得物理知识，使学生能借助实际的物理实验操作来验证物理理论，帮助学生形成一定的物理思维和学习态度。比如，在教学人教版初中物理八年级下册“第七章力”的内容时，教师使用一个小铁球、磁体、一个斜面和一个平面来演示课文中的小实验，帮助学生观察小铁球在磁体吸引力的作用下，小铁球运动路线发生的变化，使学生认识到这看不见但能感受到“力”，帮助学生理解到力是物体对物体的作用。借助简单、可操作的物理实验，教师依据学生的好奇心心理，调动了学生在物理课程上的积极性，既丰富了新课导入环节的趣味性，又迅速提高了学生的课堂专注力。

三、结语

基于初中物理核心素养的新课导入策略，要求物理教师在新课导入过程中注重学生物理学科核心素养的培育，能够联系学生生活实际，帮助学生从生活中形成相应的物理观念；借助现代信息技术导入新课，使学生学习物理与理解物理的方式更具多样性，促进学生掌握好相应的物理知识探索办法；结合物理实验来进行新课导入，帮助学生从物理实验中增强观察能力与实际操作能力，引导学生形成相应的物理思考思维与正确的探究物理知识的态度。

参考文献：

[1] 刘海.基于生活现象的初中物理核心素养和态度培养策略研究[J].课程教育研究，2019(49):178.

[2] 陈飞.核心素养下初中物理教学如何培养学生探究能力[J].文理导航(中旬),2018(10):38+46.

[3] 计亚巍.基于核心素养视域下的初中物理单元教学设计探析[J].数理化学习(教研版),2019(06):9-10.