1“智慧作业”的概念及定义

“智慧作业”是在赣教云服务平台已有的云计算的基础上，将成熟的光学扫描识别技术、结构化知识图谱、云题库、人工智能引擎及大数据分析等先进技术应用到学生日常纸质作业中，动态采集学生过程性数据，即时生成每个学生专属的错题本和微课名师课堂，智慧作业的开发减轻了学生教师工作量同时不改变学生，教师现有作业模式，不给学生，老师增加负担。通过智慧宝盒（或移动、电信、联通、广电电视机顶盒通过软件升级成专用学习机）推送到学生家庭，构建以学习者为中心的学业评价体系，帮助教育管理者科学决策，实现减负增效。

2“智慧作业”与教师信息素养提升融合的现实探索

2.1前期教师缺乏布置信息化作业的意识与技能

通过对本校及其他几所学校的问卷调查发现，有很多老师并没有完全注意到布置“智慧作业”的重要性和必要性，老师并不知道如何发挥智慧作业在英语作业布置中的长处，更有些老师认为此程序必定繁琐，并未对此进行深度了解与学习。

2.2缺乏对信息化作业的重视

要想完善教育体制的改革，想要从根本上强化与提升教师主动学习使用信息化技术的能力，就要从体制上改变。因此，有关部门制订了相应的制度，鼓励教师进行信息化作业布置，各学校之间进行教育改革程度的评比，但因为自身认知等因素的局限性，信息化作业并未得到真正的重视。

3智慧作业录课培养教师信息素养的途径与策略

3.1加强教师智慧化教学能力提升的意识

智慧教学环境背景下，教师智能教学能力的提升离不开意识的驱动。另外，从对影响教师智能教学素养提升的主要影响因素中不难看出，一些教师由于对智能教学、对智慧教育的先进性及时代性缺乏正确认知，而导致其对于提升自身的智能教学素养意愿有限，也正是由于这种局限性，限制了其自身的成长。所以，提升教师智能教学素养的第一步就是要帮助广大教师对智慧教育形成正确的认知。在认知建设上主要从几个方面着手，一是从当前时代发展的变化、社会发展的趋势，以及教育的责任与使命的角度进行分析，帮助广大教师认识时代洪流的大趋势；二是从智慧教育的先进性、便捷性、包容性、开放性特征进行分析，并就智慧教育对教育的影响、对学生社会，以及世界的影响层面进行深入分析，结合这些分析转变部分教育工作者的落后认知，从思想源头上调动教师的积极性与自主意识，使其在这种意识的驱动下主动去学习、提升。

3.2基于智慧化的“教”和个性化的“学”

（1）课前——精准学情分析。先是教师推送教学微课和配套测验题让学生自主预习，学生完成测验题并上传后，可以实时得到评分及错题详解。学生可以自主消化错题，可以反复观看微课视频，也可以利用在线学习与服务系统到学习社区进行互动学习。比如，学生可以在问答圈里在线向教师提问，教师可以随时随地为学生答疑解惑；学生还可以与同学在线讨论，以此来拓展解题思维、促进知识的深入理解。教师方面，通过各种数据的智慧化分析，比如微课观看、评价、收藏和点赞等数据、测验结果数据以及问答圈里提问、讨论数据，教师可以高效精准地掌握学情。如此一来，无论是微课制作的反思还是教学方案预设的调整，或是教学起点和重难点的重新确定，都能做到有的放矢、精准、科学。

（2）课中——分层精准教学。对于优等生，可以推送下一环节的微课视频和配套练习题让学生进行自主学习，也可以结合生活实际，提出一个综合类问题，让学生利用课堂互动工具进行小组合作探究。学习之余，还可以在问答圈里帮助中等生或者学困生答疑解惑。对于中等生，需要让其依次完成基本练习、变式拓展和综合应用练习。中等生可以自主选择是否复习微课。对于学困生，鼓励其反复观看微课、积极提问寻求教师或者同学的帮助。教师要掌控整个课堂教学节奏，基于教学数据的统计分析，了解学生在课堂中的实时状态并推送不同难度的学习资料给不同水平的学生。基于数据动态地选择教学策略，以学定教，精准教学，并从旁辅助促进学生进行个性化学习。

（3）课后——自主个性学习。基于技术的支持和教学数据的分析，不同能力水平的学生会有不同内容和形式的作业。例如，优等生的作业和要求可以是在在线教学资源中进行本堂课的拓展学习或者进行下一节课的自主预习，引导优等生学习更深层次的、与其能力相匹配的内容；中等生和学困生则是完成各自不同类型和难度的巩固练习。必要时，学困生还可以利用“智慧课堂”智能云服务中的结构化实录资源去获取和反复观看某个重、难点的课堂教学片段，以此加深对知识的理解。中等生则可以在在线教学资源中利用课堂笔记对知识要点、盲点进行温习与领悟。

4结束语：

    在当前的智慧化时代背景下,教师需要一种有效的专业发展模式提升自身的智慧化教学能力,这样才能让教学水平得到全面的提升。 让更多信息化技术能够充分融入进课堂中,提升教学的整体质量,让学生能够及时适应学校教学的新形式,为自己的未来树立远大的目标。 因此需要在教师专业发展的过程中提供更多的助力,利用智慧化技术的融合让教师具备更强的自觉意识。让他们能够主动的去学习更多与信息化相关的知识,自觉加强学习效果,合理利用网络技术提高教学的实际水平。

参考文献：

[1]张莉.基于智慧作业的小学英语教师信息素养培养途径研究[J].世纪之星—小学版,2021(26):2.

[2]陈鹏.智慧教育时代教师信息素养发展的研究[J].华夏教师,2020(12):1.

[3]赵慧忻.浅谈智慧教育背景下教师的信息素养[J].基础教育参考,2020(10):3.