1小学数学教学中存在的主要问题

1.1学生学习体验感不高

小学数学教学中，影响教学效果的主要因素是学生的学习体验感。由于小学生年龄比较小，注意力不够集中，因而在课堂学习中常常会出现学习体验感维持较短的情况。与其他知识相比，数学知识更为抽象，若学生学习体验感较低将会影响其学习效果。

1.2教学情境创设不合理

课程改革背景下，小学数学教学要求有所改变。教师需要重视学生的主体地位，充分发挥其主观能动性，保证学生积极参与课堂教学。在课堂教学中，部分教师并不重视教学与学生实际生活之间的联系，导致教学情境创设不合理，从而影响课堂教学效率。

2小学数学教学中学生兴趣的培养措施分析

2.1依据学生兴趣合理创设教学情境

为吸引学生注意力、激发学生学习体验感，数学教师需为学生创设一个科学、趣味性较强的教学情境。数学教师可将学生日常生活与数学知识联系起来，以激发学生学习体验感，提高其学习积极性。比如，教师在开展“有余数的除法”一课的教学时，可依据学生兴趣为学生创设游戏情境。教师可提前准备几个跳棋，每4个学生划分为一个小组，要求学生计算本班学生可以划分为几个小组，最后剩下几名学生。通过此方式，学生可以准确地计算分组数量、剩余学生数量。

2.2使用现代化教学技术激发学生学习体验感

小学生好奇心比较强，对外界信息接收能力较强。多媒体设备可直观、生动地将知识展现给学生。因而，在课堂教学中，教师可利用多媒体技术为学生展现图片、动画等，以直观的方式将知识展现给学生。通过此种方式，可以吸引学生注意力，提高其学习体验感。尤其是在数学图形、概念公式等数学知识教学中，多媒体设备具有独特优势。教师可利用多媒体设备将数学知识以生活实例的方式展现给学生，刺激学生视觉、听觉系统，以提高学生对知识的认知及理解程度。

2.3利用图示、教具进行教学

小学生年龄较小，理解能力不够强，因而，相较于抽象知识，小学生对形象知识的掌握度更高一些，学习效果也比较好。因而，在课堂教学中，教师可依据学生理解能力为其设计与数学知识相关的图示或者事物，通过这些图示或者事物讲解数学知识，提高学生对数学知识的理解程度。比如，在讲解“认识角”一课时，教师若采用灌输式教学方式为学生讲解与“角”相关的知识点，学生将很难理解。教师可利用教具进行教学，如利用三角尺、小黑板等教具为学生展示三角形、四边形，引导学生了解“角”的不同之处，提高学生对“角”的认知程度。除此之外，教师还可以利用纸盒、糖果盒等作为教具开展教学，以吸引学生注意力，激发学生学习体验感，提高其参与课堂教学的积极性，最终达到提高教学效率及效果的目标。

2.4合理选择教学内容，激发学生学习体验感

依据小学数学课堂教学经验可以发现，教学内容的选择将直接影响学生的学习体验感、学习积极性。为实现激发学生学习体验感的目标，教师可依据教材，合理选择教学内容。如在讲“千克、克、吨”一课时，为激发学生学习体验感，提高其课堂教学参与度，教师可依据称量过程开展教学活动，如可组织学生进行“量一量”小实验。教师可在课前准备一个体重秤，要求学生利用体重秤称自己的体重，测量教室中书籍或书包等物品的重量。相较于“灌输式”教学模式，基于称量过程的教学方式，可激发学生学习体验感，提高其课堂参与积极性。

2.5利用认知冲突，激发求知欲望

学生在学习过程中陷入一种冲突与矛盾的认知情境中，其求知欲望会不断增强，而兴趣自然生发。因此，在具体的数学教学中，教师要精准把握知识的生长点，通过新旧知识的衔接做好设疑问难，利用好新旧知识之间的矛盾冲突设置悬念，使学生的好奇心被充分激发，全部注意力都集中在这一悬念、困惑之处，并产生强烈的求知欲望以及形成认知冲突，促使学生产生解决这一疑惑、清除障碍的迫切心理。此时，学生的注意力非常集中，兴趣非常浓厚，而情绪处于一种激动饱满的状态，此时的解题欲望是最强烈的，这也是智力发展所达到的一种最佳状态。比如，在教学“三角形的面积”一课时，引导学生通过平行四边形面积的推导，对三角形面积计算公式进行尝试推导。而学生在此前受平行四边形面积动手操作思路的启发，先剪后移，然后再拼。在最开始推导三角形面积时，自然会沿用这一方法，但是很快学生就会发现这一方法行不通。为此，学生的思维出现了一定的障碍和阻力，如何通过平行四边形的推导公式推导三角形的面积公式呢？学生求知欲望强烈，教师通过搭建小组合作学习平台，引导学生认真思考，集结智慧。学生经过一番讨论及动手操作后发现，平行四边形可以由两个完全一样的三角形拼成，由此解决了三角形面积计算的问题。而一堂数学课结束，并不意味着学生思维的结束，而是需要激发学生可持续的学习体验感，培养学生独立探索新知识、构建自我知识体系的能力。

2.6采取故事情境，激发学生兴趣

在小学数学教学中，结合小学生爱听童话故事的心理创设故事情境，把数学知识融入其中，能使学生乐于倾听，也乐于去思考和解决故事中的数学问题，在富有趣味的童话故事中，激发学生兴趣，寓教于乐。教师运用创设童话故事情境的方法，将生动而有趣的问题贯穿其中，让学生在追求最后童话结果的游戏过程中体验快乐，乐于探究，积极开阔思维，调动旧知识解决新问题，感受成功之余，掌握解题的方法和技巧。抑或者组织学生以角色扮演的形式，体味含有数学知识的童话故事，学生兴趣盎然，融情入境，可感同身受地分析问题、解决问题，提高学习能力。

3结束语

总之，学生学习体验感将直接影响其学习效果，因而教师要重视培养学生学习体验感。课堂教学中，教师可依据学生兴趣合理创设教学情境、积极利用现代化教学技术等方式，激发学生的学习体验感，引导学生掌握数学知识点，从而提高其学习效果。只有学习体验感较高，学生才会主动学习数学知识、主动思考问题，并将数学知识应用到实际生活中，最终达到素质教育的要求。

参考文献：

[1] 张小军. 小学数学教学中提高学生耐挫力的措施分析[J]. 好日子, 2022(3):3.

[2] 汪俊芳. 小学数学教学中培养学生自主学习能力的措施分析[J]. 女人坊, 2021(6):1.