高校生源的持续上升导致高校学生总量不断扩大，绝对数量上而言再在校学生发生各种心理问题的人数在不断增加。这就对普通高校的心理健康教育工作提出了更加严苛的要求，以往各高校的心理健康教育主要依赖于问题出现后再去解决的被动干预方式；随着互联网时代的到来，原先的那种纯线下的、被动的心理健康教育形式早已无法完全满足现今高校生对于心理健康的实际需求。鉴于此，在当前的信息化时代环境中，有关理念的迅速转换、教育模式的变革创新逐渐成为了各高校心理健康教育工作开展环节中不得不积极应对并妥善解决的关键性课题。

一、普通高校心理健康教育工作的基本特征及现状剖析

（一）当前高校心理健康教育工作的基本特征

相较于很多重点类院校甚至是硕博生而言，普通院校的学生的自我控制能力及独立学习能力普遍不是很强，再加上普通高校学生对于自身未来的就业目标定位并不是特别清晰，因而，不容易他现较大的心理压力，而当他们面对各种各样外界压力的情况下就不会过度思考，他们更多的是受到人际关系方面的困扰，主要是由于学生较强的实践操作技能，令其常常更倾向于直接行动，而非偏重于思考。总而言之，绝大多数普通高校学生受到学习、就业、恋爱等方面的心理困惑并没有那么明显与强烈。此外，教育目标及办学环境等因素共同决定了国内普通高校心理健康教育工作的侧重点主要为借助公共必修课程的推进来对相关的理论知识进行宣传和推广，并且将个体心理咨询当作一种辅助形式。以上，构成了目前普通高校心理健康教育工作的基本特征。

（二）现阶段高校心理健康教育工作的现状剖析

1.心理教学人员数目众多，但专业性普遍匮乏

众所周知，国内高校的心理健康教育课程、个体心理咨询以及相应的团队心理活动通常情况下都是依托于辅导员、思政工作者或者校内其他部分拥有心理咨询相关证书的兼职人员，从实质上来讲，真正拥有深厚的心理学专业教育背景的教学者并不多。尽管他们均具备不同程度的心理学理论基础，然而由于没有接受专业化的心理学教育与训练，因此，高校学生常常会在热闹的活动完毕后也无法获得深层次的内心体验，心理活动的有效性及影响力远远不足。

2.心理健康教育工作手段较为单调，成效并不显著

对于绝大部分国内的普通高校而言，心理健康教育工作即为年度定期的心理普查、每月几次的心理学课程、不定期更新的心理网站资料还有固定的一些心理活动，但总的来说，相关工作的开展手段比较单调、缺乏足够的活力，最终令其受高校学生欢迎及受益的效果都不尽人意、十分有限。比方说，尽管部分高校拥有独立的互联网心理平台，然而这些平台大多数都是用作传播某些信息、为学生进行相关心理测试或者普及一些理论知识的，不仅其使用率亟待提升，对增强高校学生们心理健康水平的效果也并不理想。

3.心理咨询机构不断涌现，但有关工作推进不力

自从十几年前我国教育部正式颁布《普通高校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》方案之后，心理咨询中心的构建便被真正纳入到高校行政部门的考核体系当中，在此背景下国内高校心理咨询中心便开始犹如雨后春笋般不断涌现，然而绝大部分高校均普遍存在着管理者重视程度缺乏、教育经费资金严重匮乏等一系列难题，进一步造成有关工作的推进往往停留在表面，甚至还有不少仅仅挂名却从未开展过任何实质性工作的心理咨询机构。

二、“互联网+”背景下高校心理健康教育工作信息化建设探索研究

（一）构建心理档案

现如今，高校心理健康教育互联网平台的首要模块便是个体入学就读后心理档案的创建，高校学生借助手机电脑等智能终端完成心理普查测试，待检测完毕后便可以看到属于自身的心理检测报告与相关意见，学生心理档案传入数据后台当中进行备份，与此同时，借助大数据对于部分存在信息异常的学生个体进行筛选与重点监测，并且定时反馈这部分学生的心理动态。

（二）同线下课程有机融合，相得益彰

作为普通高校心理健康推广与普及的主阵地，心理健康课程具有不可替代的关键影响。因此，各高校不妨借助自身现有的网络资源，由互联网当中挑选出优秀的心理健康教育相关课程，紧接着展开多元化的整合操作，从而令学生们能够按照自己的兴趣爱好选择有关资源进行自主性的学习和研究。除此之外，还应当将心理健康教育课程进行线上与线下的有机结合，教学者可以在课前将课堂教学当中的心理测试环节或者课余作业等内容置于邮箱、微信群等当中，让学生尽管提出自身的困惑、说出自己的课程感受，提高教学者与学生二者间的互动性，进一步加强教育质量。当然，各高校还可借助邀请著名心理教师或专业人士开展“微直播”或“微课堂”，经由互联网将现实当中不容易请到的人员请到“课堂”之中，同时令学生们借助互联网平台进行自由提问，在一定程度上提升孩子们的学习热情与动力。

（三）努力建设系统有序的信息化宣传服务平台

具体而言，此校园宣传服务平台主要可以细分为以下三层：首先，线上心理理论的普及是第一层，像定期通过微信平台推送心理学方面的有关文献资料，令高校生在日益复杂多变的互联网背景下充分了解到对于学习探索有益且科学的心理学知识；或者通过一些固定栏目的构建，将大学生在校期间最容易出现的各类心理问题编写成心里案例并提供相应建议，仅需输入关键字便能够查询到有关案例；其次，系统性、针对性的线上心理活动是第二层，不少研究均发现团队心理辅导对个体情绪状态、人际关系等方面的改善效果更为明显，而线下的心理辅导则常常会受制于场地、经费、人员等因素。因而，我们不妨针对高校生较为普遍的一些焦虑情绪、自信心等问题设计出更具针对性、系统化的线上心理辅导，令更多学生从中获益；再次，“一键式预约”服务为心理健康教育的第三层。和前两层所侧重的发展性原则不同，该层主要侧重干预性原则，主要为解决学生心理问题，排除心理危机。

（四）构建心理健康教育平台

这一点主要就是依托于校内学籍系统数据，搭建起校内心理健康教育模块的专属网络平台。比如说，当前人人必备的“微信”这一社交网络媒介，高校可以依赖于微信公众号，搭建起专门的心理健康教育模块。此外，利用微博、微信群、QQ群等子平台，有利于高校心理健康教育工作的推进，发挥互联网平台的辐射作用。

结束语

综上，在“互联网+”的教育改革背景下，各高校应当尽快转变自身的工作理念、充分发挥网络技术创新及思维模式的优势、探索建立起线上线下结合的心理健康教育模式，进一步提升相关工作的针对性及有效性，增强高校学生的心理健康水平。

参考文献

[1]郭晶晶.高校心理健康咨询网络化服务平台创建初探[J].山西青年. 2022(18):190-192.

[2]徐庆龄.心理委员在高校心理健康教育工作中的作用研究[J].文教资料. 2022(18):197-200.