引言

双减政策的实施，切实地减轻了学生的课业压力，为学生的学习以及成长营造了很好的条件。这就需要小学数学教师切实把握双减政策的教育内容，应该根据实际情况设计出适合班级学生学习特点的教学模式，并通过多种方法不断优化教学效果，这样能够在调动学生学习动力，促使学生以极强自主性投入到数学课程中的同时，帮助学生深度理解和巩固所学数学知识，进而实现高效数学课堂的构建。

一、巧借信息技术，直观展示知识

在双减政策下的小学数学课程教学中，数学教师应重视对学生课业压力的减轻，教师应紧跟时代发展的步伐，将现代化信息技术融入其中，将抽象的数学知识直观化处理，减轻学生对知识理解的难度。同时，教师还可以借助信息技术为学生拓展出丰富的练习资源，让学生在丰富的练习题中巩固所学知识。这样不仅能够激发学生学习兴趣，强化学生的学习体验，还能够加深学生对所学知识的理解，引导他们的好奇心转化为对知识内容的求知欲，从而达到提高数学课堂教学质量和效率的目的。

例如，教师在教学《组合图形的面积》这一相关知识时，首先，教师可以借助多媒体技术中的图像展示功能，将教材中涉及到的组合图形直观展示出来，让学生在这一直观体验中进行感知，带领学生明确这是哪几种图形共同组成的一个图形。其次，教师就可以以多媒体中展示出的图形为辅助，向学生讲解组合图形面积的计算方法，并将其中重难点知识以课件的形式展示出来。最后，教师就可以借助互联网资源查找更多练习题，并在信息技术中展示出来，让学生在课堂上完成练习，这样能够帮助学生深度把握数学教学内容，使学生的注意力充分集中到课堂上来，从而在之后的学习中更加轻松高效。

二、构建合作小组，展开互动教学

在小学数学课程教学中，学生是课堂的“主体”，教师是课堂的“指导”，教师应在数学课堂教学中贯彻“以生为本”的教学理念，结合学生的实际学习态度和数学知识特点，将小组合作学习模式融入其中，教师需要结合学生之间的差异性将学生合理划分小组，让学生在小组内就问题和任务进行探究和实践，同时，教师也要在这一实践活动中注意对学生的指导，通过这一教学模式的完善，不仅能够激发学生的发散思维，发挥学生的创造性思维，还能够为学生创设知识应用的平台，让学生在不断实践中养成良好的学习习惯和正确的学习态度。

例如，教师在教学《复式折线统计图》这一相关知识时，首先，教师可以以学生的实际情况将学生合理划分为A、B、C三个小组，并为各个小组布置出不同的探究性任务，让学生以小组为单位进行合作探究。其次，教师就可以为A、B、C三个小组的学生以“班级同学一周进行体育训练的次数”、“班级学生喜欢吃的水果情况”、“一分钟跳绳的成绩”这三个主题展开调查和讨论，在这一调查中，学生需要深入班集体中，与班级所有学生展开探究，这样能够提高学生交流能力和对信息的总结能力。最后，教师就需要让各小组将调查的数据和完成的统计图展示出来，以提高学生知识知识综合应用能力。

三、完善作业布置，加深知识理解

在双减政策的融入下，小学数学教师还应重视对课后作业的完善，应对学生的作业进行精减，布置一些有代表性的题目，减少题目的总量，鼓励学生积极配合好教师的教学进程。同时，在这一作业布置中，教师还应该及时对学生进行反馈和指导，要让学生在完成作业后及时发现其中存在的不足之处，通过这一作业形式的完善，不仅能够提高学生作业完成效率和质量，帮助学生在作业完成中巩固所学数学知识，还能够让小学生更加热爱数学，在提高学生学习效率的同时提高教师的教学效率，实现学生数学知识提升的目标。

例如，教师在设计作业时要减少作业的数量，注重作业的合理性，让学生能够在做作业的过程中，感受到数学知识的趣味性，加强作业在实际生活中的练习，使学生能够灵活对所学数学知识进行运用，这样能够提升作业的趣味性、灵活性与丰富性，激发学生完成作业的动力，让学生愿意投入更多的时间和精力高质高效地完成作业。同时，教师在布置作业时还应切实认识到学生之间的差异性，应贯彻“因材施教”的教学理念，将数学作业按照层次进行分类，能力较弱的学生完成基础性作业，能力较强的学生完成拓展性作业。与此同时，教师还需要合理控制作业量，要求学生在完成基础性作业的基础上完成拓展性作业，以保证作业价值的凸显。

结束语

总而言之，通过“双减”政策的提出，可以让小学生在数学学习中减负并提高自己的能力，为小学生以后的发展及自身能力的提高奠定基础。因此，小学数学教师就要将“双减”作为一项重要的工作，把它真正落到实处，通过这一教学模式的引入，不仅能够激发学生学习兴趣，锻炼学生的主观学习能力和对知识的积极探究性，还能够培养学生主动思考的良好行为习惯，在保证课堂教育质量的同时，贯彻新课改教育目标，提升整体的教育质量。

参考文献

[1]左开斌.“双减”政策背景下小学数学教学探究[J].小学生(上旬刊),2023(07):76-78.

[2]徐允.“双减”背景下小学数学减负增效的策略研究[J].理科爱好者，2023(03):215-217.