中图分类号：G

1  疫情背景下传统职业教育现状

新冠疫情爆发以来，职业院校毕业的大学生也成为了经济重整转型的重要环节，改革传统教育模式树立创新教育理念的建立取决于学生的优秀品质，在教授学生职业技能的同时潜移默化的灌输思政导学，树立良好的价值观是目前高职院校教育改革的核心模块。

2  传统教育模式下毕业生就业困难原因

通过针对企业开展系统化的调研工作，得到企业对人才的真实需求方向是什么。技能型岗位最需求的大多数并不止是毕业生的技能有多强，而是更加注重毕业生的职业规划。毕业生流失较为严重，究其原因是毕业生职业观出现偏差，信息化的进步、同学之间的相互影响、职业规划意识浅薄，好多技能型人才厌倦自己所学的专业，所以最终放弃自己的专业。

3   教学改革的总体目标

3.1 树立创新教育理念教学改革的总体目标

通过研究分析传统教育模式优缺点，创新性的结合各种教育思想、教育方法、及先进的教育理念，旨在改变高职院校的传统教育模式、创新教育理念，构建先进的、高效的、多方面、多角度的全新综合育人模式，服务高职教育，构建高职院校教育新格局。

3.2 树立创新教育理念教学改革的具体目标

以能力提升为最终目标，以理论学习与实践操作相结合，以工学一体为切入点，以高职院校为基础，以改革传统教育模式，树立创新教育理念为目标，让学生在实践活动的基础上掌握知识，课程融入思政导学、职业道德、职业技能、职业行为、职业优良作风、职业先进意识等，形成全方位多维度育人的全新教育理念。        

1）人才培养方案中将融入思政教育。高职院校的教育教学是依托人才培养方案进行的，而学习技能之前，思想的建设尤为重要，将思政元素有机的融入人才培养方案中助力于对高职学生的思想政治和思政课程体系的深度建设。

2）结合1+X证书考核制度，探究人才培养新模式。通过1+X证书考核制度与人才培养的创新结合，能有效激励学生对知识学习的渴望，能有效促进学生的职业技能实践水平，形成职业教育发展新格局。

3）理实一体，工学结合。将企业教育与学校教育相结合，依据真实的岗位需求在学校内创建产教融合教育实训基地，使学生边学习、边工作；边接触理论知识，边锻炼实践技能，真正的做到理实一体，工学结合。

4）发展双师型师资队伍。改变传统教育方式的传授知识，定期组织学校教师参与企业实践，教师通过企业实践返回课堂，通过课堂在返回实践，并通过教育实践与企业实践相结合与不断相互论证，总结出更适合一线岗位的教育教学方法，完善工学结合体系，不断树立创新教育理念，不断深化教育格局和教育方法。

5）科学的信息碎片化教学。通过科学设置碎片化信息，使知识点既能整合成完整的知识点，又兼具碎片化信息的简短、快节奏、高效率的特点，化复杂知识为更具有灵活性的碎片知识点，使学生更容易掌握所需要的知识，使知识信息更精简，更容易获得，更为高效。        

6）就业教育与双创教育相结合。当前社会形势下，毕业大学生就业形势越来越严峻，不仅要与应届毕业生竞争，还要与往届毕业生、其他待就业社会人士等同台竞技，只单纯的就业教育对毕业大学生的帮助越来越有限，而大众创业、万众创新成为了另外一条可以选择的道路。

4   构建高效教育理念的研究方法

为了促进职业教育的高质量发展，进一步提高职业教育的毕业生与实际工作和现实岗位的匹配程度，弘扬工匠精神，培养德才兼备，德技并修的综合素质人才，我们采用了多种研究方法综合并用的手段，构建高效教育理念，助力校企综合发展，推动社会进步。

1）问卷调查法

通过广撒网，多角度的调查问卷，深入企业一线，深入教师全体、学生群体进行问卷调查。

2）案例研究法

通过典型企业案例、典型实训案例，典型教学案例，结合各方位多角度的案例综合研究，采用取长补短，优势结合的方式进行案例研究。

3）教育试验法

根据已有的调查问卷进行分析，根据已完善的案例分析，并进行试点试验，总结分析结果。

4）资料收集法

通过大量的查询资料，收集校企资料，网络信息，论文，新闻资讯，研究报告等相关研究信息。

5）文献研究法

通过文献查询、实际实施、案例分析、试验总结、以及收集的资料、整理文献等进行综合分析和总结。

5  影响职业教育办学及教学质量的因素

通过分析与深度研究，认为影响职业教育办学及教学质量的因素主要有以下五个方面：教材、教法、教师、学校、和企业。

5.1  从教材的角度

目前职业院校使用的教材大多数教材内容略显落后，形式较为单一，缺少实际维修实训内容，缺少信息化，缺少主流的1+X职业技能考核标准，缺少与高职院校相匹配的实训设备及实训工具，与当地企业匹配度略有不同，不能与企业实际需求相接轨，使得学生不能够完全理解教材内容。

5.2  从教法的角度来说

职业教育采用的教学方法普遍为讲授法，然而这种教学模式在职业院校应用的极为广泛。职业院校的学生学习特点对专业不专一、无法制定职业规划、工作目标渺茫。因此对于职业院校的学生来说，讲授法更加促使学生极为厌倦，从而失去学习兴趣。

5.3  从教师的角度来说

在传统的教学过程中，教学的关系是简单的“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”、 “教师说，学生写”。抹杀了学生的学习兴趣和创造积极性，进而忽视了学生潜能的发挥。 职业教育的教师要培养祖国下一代，教师在履行职责时，必须遵守行业规范，具备必须的职业道德。在学生的健康成长中，教师应该在教学实践中使自己的言行符合职业道德的要求，为学生树立良好的榜样。

5.4  从学校的角度来说

职业院校首先应该将学生的道德培养作为首要目标。其次，应侧重于学生的专业技能与工作能力的融合性培养，由双师型教师对学生进行专业技能的培养，在学生的教育过程中由教师起到“工匠精神”的引领作用，继而在专业教学的课程设置与教学实践训练中潜移默化的将精益求精的工匠精神渗透其中。

5.5  从企业的角度来说

社会生产力发展的核心元素是企业，塑造一支过硬的员工队伍是企业发展的必要条件，优质员工的培养离不开职业院校的现代科学性教育，二者是相辅相成的关系。企业招聘希望将空缺的岗位及时填补，希望学校为其输入“到岗即上岗”的多元化复合型人才，减少员工入职流程，使员工尽快适应岗位需求，使企业的发展得到有力的保障。

6  结论语

通过企业、教师、学生系统化调研，结合赤峰地区高职院校的实际情况，以及教材的深度研究，得出以下改革对策：  

1）依据各高职院校的人才培养方案和课程标准，以及实训设备、实训场地的融入，编写校本教材，并投入实用，教材中融入思政导学、1+X职业技能考核标准、信息化（精品课）及企业实际维修案例；

2）教师在教学过程中将思政导学潜移默化的融入到专业课程；

3）与企业建立小型产教融合创新发展平台，提高学生的专业技能水平及职业素养；

4）将1+X职业技能考核标准及考核制度融合到实操教学和一体化教学中，巩固学生专业技能和职业素养；

5）教师应做到每五年进入相关专业企业顶岗实习六个月以上，提高教师的综合素质。

参考文献

[1]窦飒飒.高职院校深化创新创业教育改革的对策研究：[J]. 投资与创业, 2017：310018(第五期):1.

[2]邓秀华. 四川高职院校创新创业教育现状及对策研究[J]. 四川职业技术学院学报, 2016.8, 26(4):2.

[3]李秋红，杜冰，王晓丽.高职院校创新创业教师队伍“课程思政”理念问题及对策研究[J].教育信息化, 2020:1.