1. 引言

随着社会的发展和进步，高等教育的目标已不再局限于传授学科知识，更注重培养学生全面发展和社会责任感。在这个背景下，思想政治教育作为高校教育的重要组成部分，被赋予了更加重要的使命和责任。课程思政作为将思想政治教育融入课程教学的具体实践，成为推动学生思想道德教育的重要途径之一。

在本次课程设计中，笔者将探讨如何引导学生选择适合的演讲和辩论主题，学习演讲和辩论的基本结构和技巧，培养学生的声音表达、论证和思辨能力。同时，通过团队合作和辩论比赛的形式，培养学生的协作能力和竞争意识，从而推动他们在思想品质、学术能力和社会责任感等方面的全面发展。

本研究在“课程思政”的理念指导下，以《日语演讲与辩论》课程为例，探讨日语专业课程如何与思政教育及人文教育相结合的问题。通过将思政教育和人文教育融入日语教学，对学生进行理想信念、世界观、人生观、价值观的正确引导和进行公共道德、职业道德及个人品质的思想品德教育及弘扬中华民族优秀文化的人文教育，引导学生养成良好的学习习惯、热爱阅读和探索、懂礼貌、尊重他人、学会团队合作，树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生提升文化自觉与文化自信。

2. 《日语演讲与辩论》课程思政基本目标

《日语演讲与辩论》课程是日语专业高年级学生的核心课程。通过本课程的学习，使学生进一步了解日语的特点，进一步扩大知识面和词汇量，熟练掌握语言技能，学会并掌握日语复杂句子的分析和翻译技巧，提高综合运用日语的能力。课文选材涉及中日经济、社会、语言、文学、教育、哲学、法律、宗教及自然科学等方面。在学习日语的过程中，日语专业学生受到大量外国文化思潮的影响，冲击他们原有的价值观。因此，《日语演讲与辩论》课程的教学目标设定如下：

（1）弘扬爱国主义精神：通过学习日语演讲和技能，培养学生对日本语言和文化的兴趣，促进对日本的了解与尊重，同时增强爱国主义情怀，培养学生对自己国家的认同感和责任感。

（2）培养文化自信心：通过学习日语演讲和技能，鼓励学生积极自信地运用所学知识和技能，展示自己的才能和个性，提高自身的语言表达能力和沟通能力，增强文化自信心。

（3）培养综合素养：除了日语演讲和技能的学习，课程还可以涵盖相关的知识和技能，如日本文化、历史、社会等方面的内容，通过综合素养的培养，提高学生的综合素质和跨文化交际能力。

（4）培养创新意识和实践能力：通过日语演讲和技能的实践活动，激发学生的创新思维和实践能力，鼓励他们尝试新的表达方式和创造性的沟通方式，培养学生的创新意识和实践能力。

（5）培养社会责任感：通过课程的学习和实践，引导学生关注社会问题和国际交流，培养他们的社会责任感，增强对他人和社会的关心和关注，促进文化交流与和谐发展。

3.《日语演讲与辩论》课程设计理念

《日语演讲与辩论》课程按照“以学生为中心，教为主导”的教育理念，将“课程思政”融入课堂教学各环节。旨在培养有口才、有能力、有责任、有担当的日语人才。

“以学生为中心，教为主导”的教育理念将学生需求、兴趣和发展放在教学的核心位置。学生是积极的学习者和构建知识的主题，而不仅仅是被动的接受信息的对象。通过满足学生的个性化学习需求，提供适应不同学习风格和能力水平的教学方法和资源，以此来提高学生的学习兴趣。以学生为中心的教育注重将学习与实际生活和现实世界联系起来。通过实践和应用知识，学生可以更好的理解和应用所学的概念，培养解决问题和创新思维的能力。

“课程思政”是一种全新的教育理念，是在马克思主义的观点和方法的指导下，将思政教育和人文教育融入教育教学的各个环节，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。“课程思政”的理念要求我们在外语教学中既要教授语言知识，还要将思政教育和人文教育融入到教学的环节中，弘扬社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生提升文化自觉与文化自信。

4.《日语演讲与辩论》课程教学设计案例分析

《日语演讲与辩论》课程由发音练习（10min）、演讲秀（40min）、评价与总结（15min）、简述TED演讲内容（20min）四个部分构成。

日语发音练习选取滑舌练习、绕口令、影子跟读形式，对学生的语音、语调、语速等进行有针对性的训练。通过日语发音练习，提高演讲的准确性、流利度、自信度和表现力。

演讲秀采取五种模式，教师授课模式、课题发表模式、中日双语辩论模式、即席演讲模式、模拟求职面试。①教师授课模式，授课内容主要有：演讲基础、辩论技巧与实践、语言运用和修辞手法、身体语言和非语言表达、演讲范例和名人演讲分析等。②课题发表模式，通过“翻转课堂”形式，激发学生对学习的兴趣，增加学生的参与度，提高口语表达能力和思辨能力。这种学习方式更加个性化，可以帮助学生更好地掌握和运用所学的语言技能。③中日双语辩论模式，有助于培养学生的逻辑思维和辩证能力，使他们能够清晰的表达自己的观点并与他人进行辩论交流，养成具有批判性思维和分析问题的能力。辩论选题结合当下热点新闻、时事政治、文化、科技等内容，提高学生跨文化交际意识、思想道德素养以及社会责任感。④即席演讲是一种综合性的能力训练，可以帮助学生提高口头表达、思维能力、自信心、临场应变能力以及组织和时间管理能力。这些能力在学术、职业和社交领域中的重要性越来越显著，对学生的综合发展具有积极影响。⑤模拟求职面试，能够锻炼学生的沟通和表达能力、应变能力、反思和改进能力，还能提高学生对自我认知，这些能力对于学生的职业发展和个人成长都具有重要意义。同时，模拟面试也是一个让学生了解自己能力和兴趣的机会，通过面试过程，学生可以审视自己的技能、经验和兴趣，并确定自己在职业发展中的定位和目标。有助于提高学生的自我认知能力，使他们能够更好的了解自己的优势和发展方向。

评价与总结环节，采取师生评价和学生互评两种方式，综合对演讲秀进行公正打分，分数将作为课程的平时成绩。这种双向反馈有助于促进教学质量提高、学生互动、改善教学质量。

简述TED演讲内容。TED演讲是一种以“技术、娱乐、设计”为主题的演讲形式，旨在传播思想、激发灵感和分享知识。教师在课前布置任务，要求学生提前观看演讲内容并形成自己的演讲概述，届时在课堂上进行发表。这个教学环节有助于拓宽学生的知识领域、激发思考与讨论、启发创新与创意、提高听力与理解能力等。

课程设计表

命题演讲评价表

5. 结语

    综上，笔者通过融入思想政治教育的视角设计了《日语演讲与辩论课程》，探讨了教育教学中思想政治教育的重要性。研究表明，这种综合性的教学设计不仅可以提高学生的语言表达能力和辩论技巧，还能培养学生的思辨能力、道德情感和社会责任感。然而，在实际上课过程中，所呈现出的课堂效果与预期有差距。究其原因，笔者分析有以下几点原因。第一：语言能力限制。本课程的授课对象虽然为高年级学生，但是由于个体学力差异，一刀切式的要求不足以满足或适应所有学生的需求。一些学生在学习初期对日语的词汇和语法掌握不够熟练，难以进行高水平的演讲和辩论，限制了他们用日语表达观点和思想的能力。第二：思想教育主题的限制。课程思政要求将思想教育融入各个学科和课程中，包括日语演讲与辩论课程，然而，由于日语演讲与辩论是一门具体的语言技能课程，涉及特定的语言和沟通技巧，因此在教学中引入特定的思想教育主题可能会有一定的限制。这可能导致在思想教育方面的深入探讨受到限制。第三：缺乏实践机会。演讲和辩论是需要实践的技能，课堂时间有限，学生无法获得足够的实践机会，以提高演讲和辩论技巧。总之，在课程思政视角下设计日语演讲与辩论课程需要平衡语言技能培养和思想教育的关系，为学生提供更全面的教育体验。

参考文献

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[2]张丽霞.新“国标”背景下日语专业学生思辨能力的培养与辩论课程设计[J].中国多媒体与网络教学学报,2021(1):220-222.

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[5]杨娇娇.高校专业课教师在课程思政实践中存在的问题及对策研究[D].湖南大学,2020.

基金项目：1.哈尔滨师范大学蔡雨主持的《日语演讲与辩论》哈尔滨师范大学“课程思政”教学改革示范项目；

2.《日语演讲与辩论》课程的“育德与育能”路径研究——以一流课程建设为目标，哈尔滨师范大学教学改革项目，项目编号：XJGYFW202203523；

3.哈尔滨师范大学蔡雨主持的黑龙江省本科高校外语专业《习近平谈治国理政》多语种版本“三进”示范课程《日语演讲与辩论》.黑龙江省高等教育处