在新课改和素质教育教学的不断推进下，地理教学课堂顺应发展，让学生成为真正的课堂主体，不断地培养学生学习地理的兴趣，同时教师也要不断地完善教学方法，只有这样，才会取得事半功倍的效果，才能让学生全身心投入学习中，让其乐于学习且热爱学习，融入课堂中，进而提高他们的地理知识水平。地理是一门特殊的学科，地图是开启地理学的钥匙和第二语言，在教学中，经常需要将具有时空和地域因素的复杂事物表示出来，所以地图是帮助同学们学习和研究地理的重要工具。一图在手,众览天下,内容详实,一目了然，所以要求,不断提升学生的读图能力以及运用地图、分析地图的能力。学生识图，分析图的能力提高了，学习效率也会进一步提高，在学习过程中可以起到事半功倍的作用。在地理教学中，教师应当结合教材内容与学生实情以及自己的教学经验积极合理的利用地图，创设有效教学情境，配合新课程标准的要求，不断创新教学方法，发挥学科优势，这样才能促进地理教学效率的提高，让学生在学习地理知识时，更加轻松、愉悦，从课堂中获得更多的知识，进而学习效率得到最大的提高。

地图教学法，就是一种以图形、图象等一系列惯用的象征符号来表示地理事物的主要方式，进行“文”与“图”之间的转换训练，把众多的地理事物及其分布缩影在一起,能使学生一目了然，便于揭示地理事物或本质特征，空间分布的特征以及地理事物发展变化、相互联系的特点。通过观察图中的地理信息，以激发学生跳跃式思维，增强学生对地理知识的总结与归纳，加快教学过程的一种方法。对于地理教学来说，具有极为特殊的意义。在中学地理教学阶段，不仅要求学生会熟练使用一般的地图，学会在地图上找地名、定方向、看地形，寻聚落，还要教会学生如何阅读和使用地图、比较地图，并能通过这些地图和地图提供的信息来解释教材中和生活中遇到的有关气候、地形、河流、人口、等各方面的问题。归纳起来就是，教会学生看图、识图、运用图等，当然，地图或者其他象征符号表征的图象仅是一种工具或手段，只有图象、信息和语言文字相结合，才能取得更佳的教学效果。

正确合理的使用地图，分析地图，是地理教学的基本任务，学会读地图也是学生必须掌握的基本技能。那么我们如何在教学中更好的利用地图教学，提升学生读图能力呢？

一：以图激趣、培养兴趣。

在教学中先培养学生对地图学习的兴趣，这就需要老师加以引导，老师应适当的提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题，结合课前学生对地图些许的认识和了解，开拓发展思维、激发学生主动学习的动力，促使他们喜爱上地图，对地图产生浓厚的兴趣。如中国旅游地图，可以带你游遍神州,，自然风光、人文风景尽收眼底。这种直观、形象、快捷,信息量大的优点，极大的吸引着学生的注意力,不断提升着学生学习的兴趣,这正是地图一大特色。讲解地图时老师先让学生利用已有的读图知识,说出自己从图中获取的地理信息，相互讨论是如何分析的，学生会各抒己见，积极发言；在学生发言的基础上老师指出不足，进行补充，并逐一进行讲解，打好基础。日常中也可鼓励学生利用节假日郊游，如到某个城市游玩，可以用到交通旅游图，如果去野炊，可以用到地形图，这样学生就可以把地理知识和生活结合起来，感到地图实用性较强，随时在我们身边，成为我们认识世界的有利工具，更是学习地理知识的得力助手。

二、教学过程中对地图的看图、析图、类比图

一看图：如何阅读地图，看图旨在培养学生的地图意识，让学生熟悉地理事物的分布，增强学生对地图的认知能力，关键在于让学生掌握读图技能，逐渐养成读图的良好习惯。最主要的是教会学生如何阅读地图。当一幅图展现在学生眼前时，首先要看什么？其次怎么看？首先看所给地图的标题名称。标题注明了地图所反映的内容是什么？是属于什么类型的图，要表达的主题是什么？其次怎么看？先看地图图例和地图注释。图例是地图内容的语言，会告诉学生地图所指的主要内容是农业、工业、地形、还是矿产资源，这是指导学生看懂地图的基础；最后，看地图内容，教师要紧扣地图主题提出问题，由问题来引导学生结合地图标题、图例等进行思考，由地图上获取地理信息，然后进行分析。

二析图：让学生利用已有的读图知识,说出自己从图中获取的地理信息，分析各要素的内在关联，相互讨论是如何分析的，学生可以各抒己见，积极发言；在学生发言的基础上，同学们可以指出不足，进行补充，在学生进行思索、补充、知识点整合之后，教师再归纳总结，阐述地理事物之间的关系。整个过程力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，来提高学生分析问题、解决问题的综合能力。

如讲中国“地形”时，我们可以从图中获取相应的信息。

首先看标题：中国各类地形面积比例

标题中告诉大家三个信息：一是关于中国、二是强调地形方面、三是面积比例：图中显示我国有五种主要的地形，分别是：山地33%、高原26%、丘陵10%、平原12％、盆地19％，进一步总结得出中国地形特点：地形多种多样，类型齐全，面积最大的是山地，面积最小的是丘陵，并且可以看出山地高原海拔较高，平原盆地丘陵海拔高度相对较低

三类比图：是学生们经过长期的看图、析图、分析后，不自觉中就会地将一幅幅图像输入到大脑中，对教材中某些图像加以类比，使图与图之间、表与表之间进行转化，形成新的图形知识系统，从而能提高灵活运用图像的能力 如在讲述《巴西》时，师生可以共同分析巴西和澳大利亚的知识点，从中找出同异点，整个内容浓缩在一张图上再配以不同颜色、字体,既方便观察又方便记忆,学生只需看图,便知分晓,效果可谓事半功倍,如比较澳大利亚和巴西

通过读图分析，可以很容易的总结出两个国家的异同点：相同点：①都被南回归线穿过  ②都濒临海洋  ③两国都分布有丰富的铁矿 ④人口、城市都主要分布在东南部的沿海地区。

不同点：①赤道穿过巴西，澳大利亚没有被赤道穿过   ② 澳大利亚位于东半球，巴西位于西半球  ③澳大利亚四面环海，巴西仅有东部地区临海

   三：以图释图，洞察全貌　从不同角度观察地理事物，会有不同的效果，通过对比示意图，可以更容易理解、总结信息。“气候”在学习过程中难度较大，学生很难利用地图来解释某地气候的特点。“地中海气候”一直是考试所钟情的气候类型，经常出现在各种考试题中。因为它既有自己的特殊性,也有分布的普遍性。由地中海气候图可以看出：该气候最冷月份（1月）平均气温在10°以上，冬季较为温和，最热月份（7月）平均气温在23°以上，比较炎热，降水集中在12、1、2月份，在100毫米以上，6、7、8月，降水仅在30毫米以下，所以从气温和降水，可以得出：该气候冬季温和多雨，夏季炎热干燥。具有“冬雨夏干”的特殊性。由普遍性的气候倒特殊性的气候，同学们可以展开横向比较，获取更多的信息知识。

以图导学，图文结合，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用， 掌握地图是学好和运用地理知识最主要也是最重要的手段，把握好看图、析图、比图等环节，使地图这个重要的地理语言真正发挥他的功能，为孩子们插上飞翔的翅膀，在知识的海洋中翱翔！