在“数字化图像”的时代，photoshop已经成为设计行业必不可少的重要工具，如淘宝装修、平面广告设计、影楼人像处理等等，而中职计算机专业学生毕业后也将成为这个行业大军中的重要一员，因此，photoshop课堂学习的效果直接影响着学生的就业。

在如今的中职photoshop课堂上，任务驱动法被广泛地应用到教学中并成为有效的主要教学方法之一。而在实际的课堂任务驱动教学中，存在着以下问题：任务主题陈旧距离感强，学生兴趣不高；任务难度太大、学生畏难而无从下手；与实际工作岗位脱节，所学技能用处不大；任务要求简单机械，固化了学生思维，抹杀了学生的想象力及创造性。任务驱动教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，其中“任务设计”是核心的一环，任务设计科学与否，直接影响着学生的参与度及课堂效率，我们应根据新课标，新的教学理念，大胆改革探索，勇于创新，精心设计出适合中职学生的学习任务，使学生能积极主动参与到学习当中来，真正地成为学习的主人，从而有效地提高课堂教学效率，达到预期的教学效果。下面笔者结合中职的教学经验来谈谈几点见解。

• 任务设计贴近生活热点，激发学生学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径。如何提高学生的兴趣，是任务设计时首先要考虑的一点，我们可以选用与学生兴趣相关的生活热点话题来设计任务。在PHOTOSHOP中“蒙版”是一个相对较难的知识点，学生很难理解进而失去攻克它的信心，而我抓住了学生喜欢看综艺节目的特点，将蒙版与网上热传的《爸爸去哪儿》红楼梦版Ps 照相结合，可爱的萌娃与红楼梦人物的合成照，让时代与经典有趣地碰撞在一起，充分贴近生活热点，极大地激发出学生的学习热情，让学生轻松地学习了蒙版知识。如何迅速抓住学生的眼球，调动学生的积极性，这也要求我们教师与时俱进，想学生之所想，乐学生之所乐，多观察，多思考，才能设计出学生感兴趣的任务。

• 任务设计符合岗位需要，注重学生职业需求                                      

如今Photoshop课堂中的任务大多围绕知识点或技能点而设计，与社会需求及专业需要脱节，这样学生学到的知识无法灵活地运用到工作中去。如Photoshop中的“羽化”是个比较简单的知识点，学生基本能理解掌握，但是却不能灵活地运用它来制作各种朦胧效果，甚至不知道何时用，用在哪。将任务与岗位结合，满足学生的职业需求，对于中职学生是必不可少的，也是实现课堂效率最大化的一种重要途径，此任务训练了学生运用羽化，结合填充命令，制作边缘柔化效果；这样一张小小的淘宝护肤品广告，同时融入羽化的几种技能运用，又与现在电商行业需求较大的淘宝美工岗位实现了完美对接，一举两得。这样的任务设计让学生在Photoshop课堂所学的知识不再是花拳秀腿，而是让其成为真正有用的实战技能；让中等职业教育的课改目标不仅仅是空谈，而是彻彻底底地落实在课堂的45分钟上，让学生的学习效率大大提高。当然这种任务设计的方式需要教师扩大知识面，积极了解企业需求，积累经验，才能厚积薄发，水到渠成。

• 任务设计体现难度层次，关注学生个体差异

德国哲学家莱布尼茨说“世界上没有两片完全相同的叶子”。每个学生也是独一无二的，他们存在着个体差异。，设计出层层递进的教学任务，突出学生的主体地位，让每个学生都能在任务的完成中满足自身学习的需要，感受成功的喜悦。在Photoshop中，怀旧照的制作是比较复杂繁琐的，学生不易理解也记不住操作步骤，我打破以往一步做到底的方式，从怀旧照的特点及制作步骤顺序出发，按照操作的难度将任务设计成三个层层递进的任务，这三个任务分别是：任务一、黑白怀旧照；任务二、单色调怀旧照；任务三、纹理粗糙并带有裂纹划痕的怀旧照。同时在每个任务完成后，我又提供学生可自由选择的、对应不同级别的平行任务来巩固拓展知识技能（任务设计如下图）。任务难度的阶梯式和平行任务的可选性，为促进学生的自主学习及合作探究习惯的养成提供了较为科学的平台空间，使学生能逐级突破重难点，满足不同层次学生的学习需求；怀旧照的特点也在不同的任务中一一体现，学生也能通过了解其特点，来完成技能的学习，避免了死记硬背操作步骤的尴尬。

• 任务设计封闭开放共存，促进学生全面发展

在Photoshop课堂上，教师们往往比较传统，只注重让学生掌握知识与技能，因此任务设计仅仅围绕其展开，并且以模仿效果图为主，要求相对比较死板封闭。学生是有着鲜活个性思想的个体，我们要充分尊重这一特性，同时，新课改不仅要求学生掌握知识与技能，还强调了过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。我们任务设计也要充分考虑这点，让学生通过课堂的学习，不仅要学会，还要会学，更要乐学，打破思维固化的枷锁，在想象的太空自由翱翔。因此，封闭性的任务（即以模仿效果图为主的任务）与开放性的任务（能让学生发挥创造力的任务）应该共存于课堂学习中，让学生能够全面健康地发展。最后的任务是开放性的，为“爸爸去哪儿”中的英菲尼迪汽车设计一幅海报，具体要求：1.要求运用到蒙版；2.图片素材可以选择教师提供的素材，也可自行下载；3.小组合作完成。学生通过前三个任务的仿练，已经掌握了基本知识与技能，但在实际工作岗位中，需要多种技能的综合运用与创新，最后的开放性任务让学生在分工合作中了解了平面设计流程，培养了创意、审美能力及团队精神，促进了学生的全面发展。

任务的设计方式多种多样，我们需要在教学实践中勤总结，精反思，多摸索，求创新，探索设计出适合中职Photoshop课堂的学习任务。高效课堂，创新教学，我们一直在路上。

参考文献：

[1]蒋文荣：中学信息技术课中“任务”设计的探讨[J]   桂林师范高等专科学校学报2005年02期

[2]黄玉梅：“任务驱动”教学法在高中信息技术课的应用研究[D]  内蒙古师范大学2007年

[3]郑庚华：任务驱动教学法在教学中的运用[J]  文学教育(中)  2012年09期

[4] 肖敏：浅谈如何提高信息课的课堂效率[J]   成材之路  2012年29期