引言

数学核心素养是数学素质教育的主要目标，能够有效增强学生学习效果。因此在培养学生核心素养时，教师要不断创新教学方法，完善教学内容的设计，根据学生的兴趣爱好，合理设计教学模式，提高学生的自信心，鼓励学生对知识进行主动探究，注重培养学生的数学思维能力，有效设计教学问题，引领学生结合问题深入挖掘数学知识，构建良好师生关系，真正促进学生各方面素质能力的全面发展。

一、巧妙设置课堂问题，激发学生的思维

发现问题，提出问题和分析，解决问题，是学生学习数学的必备素质。教师在课堂中通过为学生设计问题，能够有效培养学生的数学核心素质，提高学生的探究能力。因此在教学的过程中，教师需要结合教学内容，为学生巧妙设计课堂问题，引领学生结合问题对数学知识进行探究学习，促使课堂的各个环节有机地统一在一起，让课堂教学更为清晰和明显，真正帮助学生进行知识的内化，激发学生的思维，培养学生良好学习习惯，以此实现数学思维的发展。

例如，在“两条直线的位置关系”知识讲解时，教师可以为学生提出问题“两条直线之间都有怎么的关系？”然后教师便可以让学生带着问题跟随教师的脚步来进行学习，最后让学生将问题进行有效解答，从而对数学知识进行有效掌握，增强学生的学习质量。或者在“平方根”学习过程中，教师可以为学生设计一道例题：小红需要在64平方厘米的纸中进行绘画，那么这个图纸的边长是多少呢？教师可以先留给学生进行绘画，利用直尺进行绘图，锻炼学生的几何想象能力和动手实践水平。最后在让学生分组进行学习，讨论图形的边长。最后教师在对学生进行提问，如果将这张图纸增加到81平方厘米，图纸的形状依旧是正方形，那么其边长是多少呢？如此教师便可以让学生结合问题来学习“平方根”的知识，以此锻练学生的数学思维能力和创新能力，增强教学质量。

二、开展小组合作学习，培养学生合作能力

初中时期，开展小组合作学习的教学模式是一种比较常见的教学手段，而且随着素质教育的改革，小组合作学习也有了更为新型的应用形式，并取得了十分优秀的教学成果。因此在教学的过程中，教师便能够根据学生的实际情况，组织学生开展小组合作学习活动，给学生们设计合作的问题，让学生们以分组的形式对教师所布置的任务展开探索，激发学生的思考能力和创新能力，发挥学生的最大优势，让学生能够主动与其他学生进行沟通交流，从而增强学生团队合作能力，培养了学生的核心素养从，

例如，在“轴对称”知识学习过程中，教师可以为学生展示一些图形，让学生以小组的形式思考各个图形之间的轴对称关系，并引导计画出图形中的轴对称，加深对轴对称知识的理解，这样能在无形中有效提高班级学生的团队协作意识，提高学生的学习质量。或者在“正数与负数”相关知识学习过程中，为了让学生区分正数和负数的概念，教师可以结合学生的兴趣特点，五人进行小组合作，让学生对课本中的知识进行深入的探究，找出正数和负数的概念内容，之后教师在为学生讲解正数和负数的应用过程中，这样能够加深了学生对于数学知识的理解，使学生可以在他人身上学习解题方式以及学习方式，对于学生的数学学习有着十分积极的促进作用。

三、开展生活化教学，提高学生核心素养

数学教学中很多内容与生活密切关联，教师为了对学生进行核心素养培养，加强对学生数学知识的指导，应当从生活方面入手，将教学知识与生活进行有效结合，让学生能够意识到学习可以为自己所用，然后在生活中，可以运用知识去解决问题。因此教师便需要开展生活化教学模式，为学生创造一个生活化课堂氛围，引导学生能够运用数学知识解决生活问题，使学生充分理解与掌握所学的数学知识。

例如，在“图形的旋转”知识学习过程中，教师可以引导学生回忆生活中图形旋转前后的变化，并与其他学生进行交流，这样学生能够对社会生活进行充分回忆，之后教师在利用多媒体为学生拓展图形旋转的相关内容，让学生找出图形旋转的过程，进一步提高学生知识学习兴趣，使数学教学得到高质开展。或者在“三角形”学习过程中，教师也可以让学生课下测定旗杆的长度，在课上通过讨论测定的方式，学生们将会认识到，只有测量出竹竿的高度再加上垂直地面竹竿影子的直径，便可以得出旗杆的影长，那么就会得到旗杆的长度，从而增强学生知识运用能力，激发学生的数学学习兴致，更加主动投入到课堂学习中，运用所学知识来解决实际生活，以此提高学生的核心素养。

结束语

总的来说，培养学生的核心素养，对于学生整体学习有着积极地促进作用。为此在教学的过程中，教师需要结合学生的情况，制定多样化教学模式，激发学生学习的主观意识，巧妙设计教学问题，增强学生的探究能力，引导学生进行合作交流，培养学生团队合作意识，给学生更加多样化的发展，从而深化学生对知识的理解，有效培养学生的核心素养。

参考文献

[1]何元贤.初中数学课堂教学中学生核心素养的培养策略分析[J].数学学习与研究，2023(13):81-83.

[2]刘新财.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略分析[J].新智慧，2023(05):114-116.

本文系2021年烟台教育科学“十四五”规划课堂教学改革专项课题：课题类别： C 专项课题；课题名称：《基于初中数学核心素养的学科知识结构研究》；课题编号：JCXBZX164。