一、引言

在初中英语教学过程中，教师应立足英语学科大观念视角，专注单元整体教学，全面贯彻落实核心素养培养目标，践行立德树人的教育理念。在新课标的背景下，初中英语教师要分析教学内容、整合教学目标、采用教学适当方法、改善教学过程等，提高初中英语单元整体教学的质量和效率。在应用大单元教学模式的初中英语教学中，教师应从单元基本教学目标的制定、分课时教学方案的制定与探究两个重要途径入手，展开综合性探究。因此，需要初中英语教师以英语教材的教学内容为视角，从单元教学设计的方面上进行研究，分析教材的作用与学情，以选择知识单元为标准进行新授课的单元教学，在英语知识教学的一章中，可将其划分为“总分总”的结构，如果拆开，第一个“总”是指每一章第一课时的单元教学，“分”指课时教学，第二个“总”指章末课复习教学，单元教学的重点是为整个单元提供了知识教学的主线和基本学习方法。同时，在教学中加入问题串的设计，于单元设计的思想下把教学分为几个环节：目标导入、合作探究、延伸思考、课堂小结，再进一步围绕课例从英语整体观的视角下对这几个环节进行相关分析，得出单元整体设计带来的教学变化。

二、新课标下初中英语单元教学设计的原则

在大单元教学应用中单元主题的选取是核心内容，教师需要结合学生的学习兴趣和实际进行设计和单元主题的选取。初中英语教学目的大部分是为了达到有效的沟通，所以单元主题的选取更应该适应学生的学习兴趣和学习需要。所以在主题的选取上，需要注意：

（一）要注意单元主题的适用性，

初中英语教师要根据不同水平等级为学生选取生活中能用到的单元主题，贴近生活不仅可以帮助学生解决生活中遇到的一些问题，也能让课堂中的知识在实际交流中得到应用，让学生有学习的自豪感，从而鼓励学习。

（二）要注意单元主题选取的趣味性

大单元教学有很大程度是脱离教材的，所以就更需要去补足教材内容和形式上的不足，调动学生学习兴趣。

（三）要注意单元与单元之间的联系。

选取单元主题时注意与生活的相关，让学生在英语学习过程中也能了解到相关的英语文化以及区分对比和文化的异同。在单元主题选取时，也要注意单元主题的衔接和递进，引导学生进行主动的语言学习的拓展。可以不只是把英语学习当作一种语言学习，也可以与美术、音乐、地理等文化知识挂钩，通过适当的扩展和迁移激发学生的学习兴趣。将旧知识与新知识进行连接，构建成学习者自己的认知体系，从而实现有意义学习。

三、新课标下初中英语单元教学设计的策略

（一）教学形式方面

　　大单元教学法改变了传统的教学模式，相对于传统的翻译法，听说法等传统的语言习得教学法。大单元教学在教学过程中充分发挥了学生的主体性，使学生在教师的引导下，在大单元教学内容的设计中，去应用更灵活的方式，在更轻松的氛围中去学习。教师引导学生利用掌握的英语知识基础去进行英语学习的拓展，并根据已有的认知结构去构建新的知识体系，而且大单元教学，在操练过程中也采用了师生互动、生生互动、小组合作等教学方式，改变了传统的机械性半机械性操练，在单元主题的限定下，使教师和学生都有了最大限度的自由，教师能够整合自己的知识，运用各种灵活的方法，尽可能多的教授给学生综合化的知识内容，学生也能够脱离死板的课堂环境，去学习语言知识和掌握语言应用能力。例如，仁爱版英语八年级下册Unit 5的主题是Feelings and Moods，话题从how they feel出发到what caused it，再到the things that can affect feelings and moods，然后对每个话题的每个课时进行话题挖掘和语言知识与技能的分析。初中英语教师可以将Topic 1、2、3的知识与技能融入教学的每一个环节，并展开小组合作，促进大单元教学的有效实施。

（二）教学内容方面

　　大单元教学在教学内容方面也有很大的灵活性，大单元教学不再是根据教材，进行比较固定的教学活动，而是给了教师非常大的发挥空间，可以根据学习者的学习特点和英语水平等，及时有效的调整，学习内容和教学进程。大单元教学中教师可以结合多本教材取长补短，选取大量的资料来确定主题，并从中挑选符合学生认知特点的内容进行教学。这种教学可以让教师摆脱固定模式的限制，根据教学的实际情况去对教学设计进行调整。相比于传统的

语篇的教学，大单元教学可以以主题为中心展开课堂，“以学生为本”也是英语教学的基本原则之一，所以教师可以根据学生的实际需要去拓展，延伸学习内容，能够训练学生连词成句，提高语言交际能力。这是语篇教学中，所无法涉及到的，而且在语篇学习中，大多数的内容和词汇教学都是为语法学习服务的，而死板的语法知识灌输不能让学生做到更好，更灵活的运用语言。大单元教学从很大程度上能弥补教材资源的短缺和学生水平参差的问题，也能将实际问题与语言学习连接起来，正是因为它的这些优势，才更需要在教学活动中将教学和交际融合起来，调动学生的主观积极性，提高对英语教学的效率。大单元教学有灵活性高、互动性强、易操作等的优点这弥补了传统英语教学法的不足，但是大单元教学法中的短板也需要不断的补足和调整。在教师方面，教师需要提升自身素养，提高分析问题，归纳整理的能力，以帮助学生完成主动提问、主动寻找答案的自主学习过程。英语教师也要不断进行各种领域内的新知识的学习，增强自己的专业素养运用各种新媒体、现代科技设计丰富多样的教学活动，并对教学设计进行不断的创新和改进。

四、结论

综上所述，开展单元教学设计，是以单元主题作为基础，分析教学内容和学习情况，从教学目标、教学内容、教学方式等入手，保证课堂活动有效开展。初中英语教师在具体的课堂活动中，需要从单元教学设计目标出发，优化教学方案设计，采取阶梯性和针对性的教学方式，优化整个课堂活动过程设计，提高学生的语言能力，保证课堂活动的有效开展。

参考文献

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