一、对小学语文教师阅读教学能力的要求

小学语文教师要努力将阅读变为悦读，引导学生在阅读的过程中融合自己的见解与看法，获得情感体验与精神世界的享受，让学生体味到真正意义上的阅读。教师可以引导学生“在阅读过程中，对有意义的内容及阅读时的想法思考、情感体验等内容及时记于笔记本上，每周利用一些零碎的时间快速复习自己的阅读笔记。”这样的学习方法对学生自身读写能力的培养有着十分优良的效果。语文核心素养重视学生素养的发展，这就要求小学语文教师要在教学时从学生的角度出发，重视培养学生自主阅读的能力，通过循循善诱的方式让学生主动阅读。

二、对小学语文教师写作教学能力的要求

语文主要是体现语言综合运用的学科，小学教育阶段的语文课程可谓是其他学科的教学基础，语文能力的掌握可以帮助小学生更好的理解其他学科的文字表达。任何能力的学习都是在积累中得到成长的，语言能力也是一样，在小学阶段，作文教学的加入正是语言能力积累的体现，是对书面语言的正式运用，在作文写作中小学生会用到不同词汇、句式、修辞等，每一种都是语文日常学习中知识的积累，从中可以表现小学生语文多方面的知识积累与技能体现。在习作的过程中，不同题材、主题的作文内容可以调动小学生语言运用能力，培养学生由词汇到组句，最后形成文章的语言组织能力。作文就是精神世界的体现，小学生精神世界丰富，但碍于表达能力有限，无法得到有效发挥，教师就要在写作时进行正确的引导，激发小学生的表达欲望，产生写作灵感，逐渐善于通过文字抒发情感与见解，只有在日积月累的写作基础上，小学生的语言运用、情感表达等能力才会得到提升，写出来的作文也更有水平。长久以往，更有兴趣通过作文展现自己的精神世界，建设属于自己的心灵家园。因此，教学可以通过创设作文写作情境，激发小学生的写作兴趣，只有小学生做到真正的情感带

入，才能爆破思维，迸发灵感。

三、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用路径

（一）美文摘抄，提升语言表达能力。

小学生阅读写作能力的培养是一个长期过程，在授课时，教师应本着循序渐进的原则，使学生不断地进行语言积累，提升语文水平，这并非一朝一夕之功。阅读与写作之间有着密不可分的关系，小学语文教师要找到两者的结合点，使阅读为写作服务。那些读书多的学生，写起作文来妙语连珠，表情达意圆满生动，得心应手。反之，则词语匮乏，文意晦涩，苦不堪言。因此，只有在大量阅读中不断地去积累写作素材，写作时才会有更多的灵感。叶圣陶先生曾提到：“语文教材仅仅是例子，学生则是凭借对例子的学习，学会了举一反三，尤其是对阅读和写作的运用。”课内阅读可以让学生学习到好的表达的方法，积累好的语言、词汇以及写作技巧，课外阅读也可以帮助学生开阔视野，拓展思维，但要注意大量的阅读并不是盲目阅读，而是做到有效阅读，学生可以根据自己的能力多读一些名著、美篇、精彩的小短文、满分作文等，当然在阅读过程中应该做到及时记录，摘抄名人名言，好的句子，好的故事，这些都可以作为以后的写作素材。例如在学习《黄山奇松》一文时，教师可以引导学生注意课文中的关键词汇，运用得当的形容词、动词等，并记录下来。用于自己的写作之中。学生的写作素材大多来源于阅读，那么培养学生的语文阅读能力则是非常必要和有意义的，让写作不再是学生头疼的事。

（二）根据课文内容写读后感。

读后感主要的任务就是让学生把自己内心的情感抒发出来，让学生从自己学的课文中得到一种感悟。在进行读后感训练中，教师需要引导学生根据自身的真实想法和内心的波动进行书写。课内阅读也许会让学生了解到更多新鲜有趣的事物，但加上学生的亲身实践后，会让他们的认知更进一步。学生如果只是机械阅读而不用于实践，那接收到的内容将成为“死知识”。如何将阅读内容变“活”，又让学生在阅读过程中得到丰富的情感体验呢？这便需要老师的支持了。不管是在专门的阅读课后，还是学生学习完语文课文后，教师都应做出一定的要求让学生根据自己学到的知识去在生活中体会。同时，还可以开展丰富有趣的写作活动来激发学生的写作兴趣。在教室可以设置写作角，同学们也可以把自己的作文带到教室，和同学们相互欣赏、评价。如果有时间，语文教师可以专门准备一节课来检验学生的写作成果，并提出有效的写作建议，在学生写作的过程中，及时检验，及时督促，让学生在写作的同时做好写作笔记，摘抄好的句子，积累写作素材。作文是语言的积累，通过构建形成文章，在完善文章建构的过程中还可以提升小学生的想象力、自主联想能力等，话题式作文给了小学生充分的思维发展空间，提高了小学生的思维发散能力。作文写作中会用到多种词汇的不同组合、多种句式的多重变化，可以锻炼小学生的思维逻辑能力；在何种体裁的作文下运用何种修辞可以激发出小学生的思维转换能力，促进思维发散；作文是语言的积累，通过构建形成文章，在完善文章建构的过程中还可以提升小学生的想象力、自主联想能力等，话题式作文给了小学生充分的思维发展空间，提高了小学生的思维发散能力。除此之外，也可以进行写作积分制，哪位同学每一周写的周记多，写的周记有意义，就可以加分，一周下来，谁的积分多，便可以获得老师准备的小礼物，这样就使学生有了写作的动力，此类活动也是在学生享受乐趣的同时进行的，不仅能调动学生写作的积极性，也能增强学生的竞争意识，使学生有所收获，在不知不觉中培养学生语文的写作能力。

四、结论

综上所述，良好的阅读与写作能力是新时代小学生应具备的素养。作为小学语文教师，因此，应当尽快适应时代的发展，改善自己的教学方式，对学生的阅读和写作能力进行引导和兴趣的激发，从而才能提高小学生的语文写作能力，才会让学生体会到其中的乐趣。总之，语文阅读和写作方面是互相联系，密不可分的，它是开启学生智慧之门的一把钥匙，也是一门艺术。

参考文献

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