一、引言

在当今飞速发展的社会，小学数学教育要适应时代发展，重视提高和培养学生的数学思维。传统的教学方式过于重视和要求学生的接受和掌握，轻视和忽略学生自身的探索和发现。在课堂教学中，教与学的关系是简单的我讲述，你听讲；我询问，你回答；我给予，你接收；不停地向学生灌输定义、定理、公式以及解题方法，强调结果而忽视过程，使得一个生动的实践结果成为了死记硬背的过程，从根本上切断了学生的知识与智慧之间的有效联系，造成教学过程逐渐庸俗化，甚至都不会有智慧的介入，只需听讲和记忆就能掌握相关知识。这样的教学方法，使学生的个性发展与成长丧失了教育应有的作用，从而扼杀了学生的学习热情，降低了学生的思维能力和学习的自主性。

培养学生多方面的能力是学校教育的一个重要目的，而数学思维的培养对于学校教育来说意义突出且深远。《数学课程标准》清晰地指出，若想达到有效培养学生数学思维的目的，应让学生在发现与探索中体会到创造的过程，并以多种方式进行自我探索。数学思维是构成人的创造性的关键成分，它是一种综合、交叉运用的思维方式，相对于普通思维，它更复杂、更全面，是人类的一种先进思想。

二、小学数学思维能力培养的意义

从学习数学知识和运用数学技巧的观点出发，数学思维能有效促进学生更好地了解和掌握数学问题。数学思维的流畅性、变通性和独特性等特点对综合概念的应用、复杂知识体系的应用以及数学的灵活应用方面有积极地影响。随着当前科学的进步以及社会的发展，国家对于创新型人才的需求呈现日益增长的趋势。换言之，培养学生的数学思维能力不仅是一项极其重要的工作，也是教育教学改革的必然要求。

数学教学环节应重视学生的思维发散，让学生在解决问题的过程中加入更多的思维活动，令解决问题的方式更加多元化，解决问题的策略也能适时转变，同时也可以让学生针对数学问题中的具体条件，有针对性地确定问题的解决方案，并且伴随着题中条件的改变，有序转换问题的思维方式，能够以所学的知识为基础，从不同角度解决问题，在众多错综复杂的数学问题中掌握数学问题的本质，让学生在数学思考方面有更广阔的视野和更深刻的理解。

三、小学数学思维能力培养的课堂实践研究

（一）立足课程内容开展自主合作探究活动

对于小学数学教师而言，要想达到培养学生形成思维能力的目标，应该为学生创造更多能发生思维碰撞的机会，使学生的思维能够切实得到发展与提升。因此，教师要最大限度地利用自己的教学时间，采取有效的教学手段，强化知识的传授，提高学生的思考能力。多方向性是数学思维突出的特征，教师只要挑选出一些有趣的题目，就可以激发和引导学生的联想，让他们从思维的框架中解脱出来。同时，学生的思想碰撞也是促进学生数学思维的一种行之有效的途径。如在讲解三角形面积知识时，为加深学生对三角形面积公式的深入理解，提高其理解能力，可给出锐角三角形、钝角三角形各边的长以及对应边上的高，要求学生回顾所学进行计算，并进行探讨。在讨论过程中，教师要对矛盾进行剖析，并提出疑问，使学生的思维水平达到一个新的高度。事实上，课堂讨论可以最大限度地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。学生们喜欢课堂讨论活动，其主要原因在于：一是学生们活泼好动，愿意与人进行交流，在讨论的过程中，学生的心理需要能够在某种程度上得到满足。二是课堂上的讨论是民主的。课堂讨论的过程小学生的思维呈开放的状态，不同的思路在讨论中碰撞，可以激发学生的想象力，促进学生思维的有序发展，提高学生的数学思维能力。

（二）寻找不同方法和知识点之间的关系，进一步培养学生思维的广度

老师要寻找不同的教学方法来串联知识点之间的关系，从而来进行进一步的培养，学生思维的广度。在课堂教学中遇到的问题一般有两种形式:第一种形式是教师提出来的问题，解决它，完成它就是学生的主要使命。另一种形式是通过教师的引导，或是学生从自身的主动学习中找到问题，应用这种方式有助于学生思维活动的顺利开展，面对学生的提问时，教师要做到主动去听、去分析、去启发、去引导。对学生出现的不循规蹈矩，不简单机械地照抄课本的知识进行创造性的回答和思考，在上课或其他情况下都应进行及时的表扬、鼓励，同时提倡其他同学去学习这一创造性的实践。学习的过程中，思维的流畅性主要体现在学生能够以最快速度发现、分析并解决问题，简化数学运算环节以及快速掌握逻辑推理过程。举个例子，一个具有良好的思维流畅性的同学，在面对一个关于圆的问题时，有关圆的各种定义，概念以及性质会在短时间内浮现出来，并且能够迅速将此问题解决。但是对于一位思维活动反应较慢的学生来说，理解数学概念、进行数学运算、理解性质定理和逻辑推理证明所花费的时间要更多，甚至一些数学知识都是通过死记硬背才能被记住的，虽然他们把自己的数学笔记记得井井有条，但是他们的脑海里并没有形成清晰的知识结构，所以学生在解决问题时往往无法快速地产生大量有关此问题的知识和经验，情况复杂时，甚至会出现思维受阻的问题。

四、结论

综上所述，小学生好奇心强，具有较高的学习欲望，因此应提高认识，在小学数学授课中积极培养其思维能力，使其养成良好的思维习惯，加深对所学知识的理解，促进学习成绩的提升。尤其是在培养学生的数学能力、数学知识与技能应用、学习情感与态度、主体性思维时。在数学教学过程中必须要推动学生思维的发展。

参考文献

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