一、引言

自习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”以来，课程思政就成为全国高校各类课程授课过程中不可或缺的一部分。2020年，教育部颁布了《语文课程思政建设指导纲要》，这份文件系统地说明了新时代课程思政建设的目标、要求和内容等。毋庸置疑，课程思政打破了传统思想政治理论课程的界限，扩大了思想政治教育的范畴，现如今已经成为新时代思想政治教育发展的重要方向。

课程思政是一种“大思政”的思政课程观与思政课程理念，是一种隐性的思想政治教育，为大学思想政治教育的“孤岛效应”提供了解码，有效的破解了思想政治教育与专业教育的“两张皮”和“各自为政”的现象，有利于发掘除思想政治理论课以外的专业课、综合素养课、基础课的各类课程的思想政治教育元素，进而挖掘出各类课程的育人、育才、育德的元素。从思政课程到课程思政，是对大学思想政治教育体系的创新性探索与实践性创新，对于大学立德树人根本任务的落实有着重要的价值。语文是大学阶段最重要的基础学科之一。语文老师必须对语文的课程思政教育有清晰正确的认识。实施课程思政工作，教师应转变观念，正确认识时代对教师责任的新要求。他们不仅要重视传播知识，还要促进学生各方面的发展，因此大学语文教师要明确课程思政的目标，丰富课程思政的内容，发展课程思政的方法，掌握课程思政的知识，组织学生开展全面的实践活动，并将语文语言和语文历史纳入教学，从而加强课程思政实践。

二、高职院校大学语文课程思政建设与实践研究

（一）根据实际教学情况，贯彻落实大学语文课程教学中的思政教育理念

在以往的高职院校教学活动中，高职院校对于大学语文课程的教学重视程度较低。因此，高职院校大学语文教师应该重视大学语文教育工作，贯彻落实大学语文课程教学中的思政教育理念。第一，创建良好的师生关系。教师理解和欣赏学生，学生尊重和体谅教师，学生与教师互相平等的关系是有效学习的前提。教师乐于教授，学生乐于学习，在这样和谐融洽的教与学的氛围中有利于教师“教语文”工作的开展。第二，拓宽视野范围，树立语文核心素养理念。拓宽视野范围指的是从整体上看问题，不将语文课文细碎化。“教语文”不仅仅是教授语文具体知识，而是多方面地深入挖掘语文课文深层意义，为“教语文”的目标做好充分准备。第三，教师要学会放手。大部分教师在课前都会依据教学目标编写教学设计，在课堂教学中按部就班地教学，每节课都安排地满满当当，一步一步地进行。但是这样就忽视了要以学生为主体，忽视了学生的自主学习，忽视了课堂生成。所以，教师应该大胆地将课堂交给学生学，让学生自己去思考、讨论和研究，把课堂还给学生。第四，培养学生学习语文的兴趣。大学语文包含近百余篇课文，这些课文只是具有典范性的例文。语文教师真正要做到的，是带领学生深入挖掘课文背后所蕴含的“典范性”意义，再将其迁移到学生的身上，使之内化于心、外化于行。学生对学习语文产生了兴趣，才能持续性的激发学生学习语文的内在动机，最终达到教语文的目的。

（二）开展模块教学，将思政教育贯穿于语文课堂教学的始末

高职院校对大学语文课程教学的要求具有多样性，但唯一不变的是在大学语文课堂教学活动中融入思政教育。语文学科作为以母语教学为主的学科，在“育人”方面又具有自身的独特性。这表现在语文学科的“育人”在纵向上贯穿学生始终，是终生学习的原动力；在横向上联系所有学科，是各科学习的初动力。语文学科纵向横向的特点使得语文学科的独特性又体现在可与各学科相互贯通，呈现出语文教学“育人”的包容性和开放性特点。此外，还表现在语文学科蕴含着丰富的中华优秀传统文化，同时不断吸收人类优秀文化成果。在某种意义上来说，语文学科的发展与国家建构是息息相关的。作为国家课程，语文学科的“育人”主要来自于国家意志和社会的价值取向。语文教学特别强调以学生为主体，将国家意志以及社会主流价值通过春风化雨、润物无声的育人途径逐渐融入学生的生命价值以及语文能力培养过程之中，不主张抽象空洞的学科教学。

（三）借助平台技术，奠定德育基础

课程思政不仅仅存在于课堂上的45分钟，事实上它从备课阶段就已经开始了。在学期初始按学生的专业特点、就业要求，从教材的章节中梳理出大学语文课程知识点，提炼相应的思政元素。以古诗词的教学为例看多媒体技术对语文教学的独特作用。古诗词是祖先留给我们的中国传统文化的瑰宝，一直以来以其伟大的艺术成就、丰富的思想内涵、广泛的取材与角度征服一代又一代的中华儿女。然而，传统语文教学仍然停留在口头传授诗句的含义和鉴赏修辞方面，还有死记硬背的方式让学生机械的学习知识。再加上距离古诗词创作的时代久远，学生对于当时社会背景、诗人经历了解匮乏，于是学生对古诗词的学习停留在了背诵默写这一程度。这样传统的教学实际上并没有挖掘出古诗词最宝贵的文化价值，更不用说在此基础上发挥语文学科的育人价值了。借助多媒体技术，教师可以用一种全新的教学方式来赏析古诗词句。比如，教师可以通过相关影视作品片段向学生们展示当时的社会背景，可以通过名人解读视频了解作者的生平经历，可以通过图片向学生展示相关意象，从而让学生体会渲染出来的意境，还可以汇总一些相关古诗词，丰富学生的古诗词储备。因此，使用多媒体技术的进行教学是符合语文教学的需求。

三、结论

综上所述，大学语文是高职院校思政课程外，最能彰显思政元素的一门课程。大学语文教师要从教学内容、教学过程和教学方法三个方面进行育人途径新探寻，促使语文教师不断提高教学水平，帮助学生提升思政意识，从而实现全面发展。

参考文献

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