引言

恩施市六角亭街道办事处头道劳动希望小学以国家、省市相关文件精神为指导，整体规划我校劳动教育课程的建设和实施方案，为班级教师自主开发小学劳动教育课程规划了方向，三年劳动教育课程建设，实践证明行之有效。

在此基础上，举全校师生之力，我校承担市级劳动教育课题《浅谈小学劳动教育与德育活动的有机结合》的研究任务，建立劳动教育课程建设实验学校共同体，培养打造劳动教育优秀教师和管理者团队，引领全办中小学劳动教育课程的有效推进与常态化实施。

1 凭借“1+N”课程模式让劳动教育更立体

我校积极申请市级劳动教育课题研究，形成了《头道水小学劳动教育课程规划与实施的指导意见》，供学校劳动教育参考。推进我校劳动教育课程建设的总体策略：课程整合，课题引领，开发资源，形成体系。推进我校劳动教育课程实施具体途径是：依托课题，利用资源，先行规划，系统学习，持续推进。

劳动教育资源丰富，在实际规划时要结合本校劳动实施方案，以“1+N”的方式组合设置课程内容。

2 立足学生生活让劳动教育课程落实落地

根据劳动实践课程特点，一般有四种教学活动：现场实践课，感知欣赏课，技术指导课，展示分享课。

这四种课型，根据实际情况安排。以现场实践课为例，就是以学生亲身体验和参与为主要形式的劳动实践课。现场实践课的过程大于结果，参与重于成果，学生经历即收获，实践即成长。这要从一个故事说起，故事的主人公是我校五年级的杨龙宇同学，他个头不高，曾经是班主任的“重点关注对象”。

记得在去年一个周三的中餐时间，天空乌云密布，外面淅淅沥沥下着小雨。孩子们中餐刚结束时，我校食堂向师傅大声对一个孩子说，“站住，你怎么能把大半碗剩饭倒在碗筷盆里呢？”一个身影快速地跑出餐厅，躲在食堂外面去了，后勤主任秦老师跟着身影走出去，来到躲在墙角落里的小男生，和蔼地对小男生说着什么，不一会儿又带着他来到“事发现场”，了解具体原因。原来此小男生是四年级的杨龙宇，在学校里是老师们公认的，表现很差的“问题学生”。

针对我校食堂学生就餐习惯差，不爱惜粮食的这种普遍状况，后勤主任秦老师结合头道水小学学生就餐的普遍存在的问题拟定了《头道水希望小学学生就餐秩序》《头道水希望小学学生就餐值日表》《头道水小学学生就餐不良行为登记表》杨龙宇同学为值日班长，负责监督全校学生用餐后餐具的分类管理，若有学生用完餐后，餐具内有剩菜剩饭，抓到这样的学生在《头道水小学学生就餐不良行为登记表》中登记，并按照《头道水小学学生就餐秩序》要求，一是接受后勤主任秦老师的“爱惜粮食，从我做起”的主题教育；二是1-3年级学生餐后在食堂参与捡拾掉地面的饭粒，骨头和鸡蛋壳等残渣，4-6年级学生用湿拖扎拖地的劳动实践，值日班长和当天值日生检查合格以上后方可返回班级。

通过为期一个月的食堂就餐秩序和习惯的整治，学生的就餐行为文明，就餐不讲话，排队打饭，爱惜粮食，光盘行动。我校学生的营养午餐的就餐秩序和文明行为得到学校校长和老师们的肯定，更是得到家长们的支持。

这学期开学的第二天，中餐时间，值日班长杨龙宇和李俊彤报告给老师，说有的同学为了“光盘”，就用自己的舌头舔碗，看着好恶心。看着文明的就餐现象变得不文明了，反而变“味”了，怎么办？通过观察调研，和就餐值日的班长们讨论后，更改了《头道水小学学生就餐秩序》，增加“不准用舌头舔碗等不文明的就餐行为，但可以在就餐时带餐巾纸，用餐后，可以用餐巾纸擦干净碗和勺子等。”这样用舌头舔碗的现象就渐渐没有了，孩子们就餐行为更加规范，文明现象越来越多。

在学校食堂现场进行劳动教育，全校学生就餐的行为和习惯的养成越来越文明。虽然这个过程有点一波三折，但最终让学生真正懂得“光盘行动”的意义。“爱惜粮食，从我做起”不是一句口号，要落实在每天的一日三餐的行动中。

通过这个劳动教育的故事，在确定劳动教育课程内容时，要确保符合本校实际、有可操作性，并落脚于学生生活实际，不能好高骛远、不切实际。当然，劳动实践课程有别于其他学科课程的特征，建议根据实际选择几种评价方式：

1.跟踪评价。以劳动手册，劳动记录本，档案袋的方式，以周为单位，由学生本人或小组长对参加劳动实践情况跟踪记录和即时评价，确保劳动实践课程常态化实施。

2.激励评价。通过劳动实践成果评比，评选劳动小能手等方式，用榜样的力量激励学生热爱劳动、创造劳动，感受劳动的美。

3.即时评价。就是当堂评价，现场评价，用以指导学生更好的劳动实践。

3 形成具有特色的校本劳动教育课程

我校劳动教育核心队伍设计了劳动教育课程方案，形成了具有特色的校本劳动教育课程。劳动教育的课程内容必须是选择生活服务劳动的一部分，学校有一定的实践基础和统一的规划。以我们学校的低年级为例，一年级学习整理书包、文具、桌椅、生活用品，二年级学习整理房间、教室等，内容和目标层次明确。

特色劳动教育从学校周边资源情况出发，头道水是鱼米之乡，水田多，我校开发的课程是“插秧活”，学生在插秧之余，还可体验驾驶真挖机。2023年春季，我校学生体验犁田、耙田、插秧、摸鱼的活动，看着自己插下的秧苗，期待结出稻穗；那口袋中收获的鱼，都给学生带来莫大的快乐。

4 结语

从理论到实践的过程，只要合理规划，长期坚持，劳动课程的育人功能是可以伴随每个人的一生。劳动教育的课程经验，我校是一边摸索实践一边积累经验，相信只要认真学习，并以落实国家劳动教育课程指导纲要为育人的出发点，增强劳动教育实效，一定能成为学生终身受益的国家课程，一定能让每个生命发光。

参考文献：

[1]章振乐.学校劳动文化建设的价值追求与实践路径[J].创新人才教育,2021(03):22-25.