在传统的教育观念的作用下，一些教师往往把测试的内容当作体育教学的重心，进行反复的、机械的训练，而忽视了学生身体机能和综合素养的提高，这种情况很难调动学生的学习积极性。为此，教师必须进行育教育的改革。所谓跨学科教学就是把其它专业的知识与体育课程相结合，以达到提高学生对体育运动的兴趣，使他们更好地掌握体育运动技能的目的。

一、跨学科教学对小学体育教学的作用

（一）有利于学生掌握体育学科知识

将跨学科教学模式应用于小学体育教学，能够有效地减少对体育知识的理解，使学生能够利用其它学科的知识来学习体育知识。在多学科环境下进行体育教学模式的创新，必须以尊重学生的生理和心理特征为前提。教师应该对每一位同学的差异有充分的认识，为他们创造出一种适合于他们的学习环境，这样才能更好的发掘他们的体育潜力，并引导他们就其它科目的知识展开深入的思考，从而激发他们的思维，提高他们的教学效率。另外，教师还可以将其它科目的知识有机地结合起来，从而提高学生的体育素质。

（二）有利于学生习得运动技能

在小学体育教育中，除了提高学生的体质外，更重要的是要培养学生对运动的兴趣，养成终生运动的好习惯。但要达到这一目的，首先要使学生了解和掌握体育技术。但是，传统的课堂教学在形式、内容上较为单一、固定，使学生对其产生了抵触情绪。从跨学科的视角出发，对教学方式进行创新，在教学过程中注意趣味性和生动性，这样可以将学生的学习积极性发挥到最大，让他们积极参与到体育活动中来，从而提高他们的运动能力。

二、跨学科视角下小学体育教学的创新措施

（一）利用音乐学科创新体育教学

体育课是一门实用性很强的课程，侧重于锻炼身体，对体能的要求也比较高。在传统的体育课教学中，要求学生通过不断地重复运动，逐步地改善体能，从而使学生产生疲劳。小学生正处在生长发育时期，他们的生理、心理健康水平尚不高。过度的体育活动会增加学生的体能，对他们的身心发展不利。要解决这些问题，教师可以使用跨学科的教学模式，将学生学过的音乐的融合起来，为他们创造出一个良好的运动环境，让他们在聆听优美的旋律的时候，慢慢地让自己的身体和精神都得到放松，让他们的心理得到缓解，同时还能让他们在感受到音乐的同时，也能让他们感受到体育运动带来的乐趣。

例如，在正式教学前，教师可以先放一首《兔子舞》来活跃一下教室的氛围。这一类型的音乐具有较强的节奏感和较强的乐感，有助于激发学生学习的积极性。当部分学生在体育锻炼过程中出现疲劳，在体育锻炼中很难专心。这时，教师就可以给学生们放一些比较轻松的音乐，比如《走在乡间的小路上》、《小星星》等等，让学生们在安静的环境下，安静地倾听，体会音乐中的美妙，体会到自然之美，这样就能培养他们的情操，丰富他们的情感。这种方式既可以给他们一个展现自己的平台，又可以让他们在一种轻松的环境中，让他们的身体可以更好地伸展开来。

（二）田径教学与语文学科的融合

在过去，大部分教师在授课时，都只是为了将课程内容完整地进行，课堂上的授课方法太简单，难以让学生对体育训练产生强烈的兴趣，进而对他们的知识面和意志力的发展产生不利影响。在体育课中，让学生轻松、生动地进行语文知识的学习，从而让体育课具有更强的人文性和艺术性。

比如，在队列练习和长跑时，对学习不好的同学增加了一些额外的任务，比如：《江南》，《敕勒歌》，《九月九日忆山东兄弟》等等，这些都是在学校里被强制背下来的聂荣。在反复的阅读中，可以感受到《大悲歌》中那种宏伟壮丽的气概，激发了同学们对《大悲歌》的热爱。把语文经典诗歌和体育教育相融合，不仅可以加强体育教育的实效性，还可以让学生更加积极地参加体育活动^[1]。

（三）篮球教学与数学学科的融合

数学能够培养学生的计算能力和思维的灵活性。体育教学应以主动思维为主，将数学与体育技能相融合。比如，将当前学生比较喜欢的田径、球类、花式和竞速等运动项目列入运动项目的教学内容。比如竞技跳绳，就是将学生分成十个小组，两个人摇动绳子，八个人一起跳，再根据自己所学到的数学知识，设置一个特别的数字，来算出自己能跳多少次。这种结合式的跳，不但能够帮助学生在游戏时维持身体的平衡，更能够在无形中提高他们的运算技巧，培养他们的团体合作意识。

（四）利用道德与法治学科创新体育教学

有些体育教师觉得，学生的德育素养的培养是在道德与法治学科的范围内，自己只需要提高学生的身体素质，让他们保持健康的体格，就达到了教学目的。这不仅与“立德树人”的培养目标不符，而且也不利于培养和提高学生的综合能力。教师可以将道德与法治内容与体育相融合，让同学们在锻炼中体会到德、智、体、美、劳，进而对同学们的体育竞赛精神进行培育。例如，在“奔跑”的教学过程中，教师可以通过介绍中国首位奥林匹克运动会田径赛选手刘长春的事迹，让同学们向刘长春这种顽强拼搏的精神看齐，以此来提高同学们的爱国热情，提高同学们的道德素质。此外，教师还可以向同学们讲解田径运动的各项需要注意的问题，使同学们了解到要严格按照竞赛规定去做，不可以使用禁药，不可以在竞赛中走捷径，不可以中途换人。在介绍完毕之后，教师可以对学生进行激励，让他们能够说出自己的真实感受，并对他们展开正确的思想引导，从而让他们建立起一种诚实守信的竞赛意识^[2]。

（五）体育与科学的融合

小学科学课包含了物理、化学、生物、自然、数学等知识，它是一个“知识万花筒”，自然也具有与体育教学有效整合的渠道。在体育教育的实践中，教师要主动寻求一条切实可行的途径，使体育教育的知识性和多元性得到加强。比如，“速度”这个与数学、物理、体育等学科有密切关系的词汇，针对这个问题，教师可以在体育课上给同学们一些秒表，让同学们自己在20米、50米、80米、100米、200米等项目中的速度进行测验，让同学们亲身体会到不同的速度，不同的运动方式，不同的感觉，不同的效果。通过这种方法，可以使“速度”与身体动作，呼吸，心跳，肌肉感觉，肺部感觉等联系在一起，从而加深对运动规律的认识。

又比如，在体育课上，同学们进行激烈的运动，一定会出很多的汗，如果得不到补充水分，就会导致身体缺水，身体疲劳。针对这一点，教师可以向学生们讲解这方面的科学知识，让他们了解到，水不但可以加快身体的物质循环，提高新陈代谢速度，还可以帮助自己排除掉对身体有害的废物，而且在出汗的时候，还可以将身体里面的部分热量给带走，从而有效地将内脏的温度降下来。藉此，让同学们了解运动时，感到口干舌燥时，一定要多饮水。

（六）建立跨学科评价体系

跨学科教学的本质是为学生提供一种全方位、多样化的教育经验，使他们能够在参与体育的过程中，感觉到体育与其它课程之间的密切关系。但是，要做到这一点，教师不仅要通过对教科书的优化，更重要的是要有一个科学合理的评价系统，对学生的学习成效进行测度和指导。首先，评价系统要突破以往考核成绩评价为主的评价方法。在传统的体育教育评价方法中，更多地关注的是学生的身体素质和技能的表现，但是，在进行小学体育跨学科教学中，更多地关注学生的思维方式、创新精神和综合素质。所以，在评价时，教师要考虑到他们在运动中的表现、团队合作能力和创造性思维能力。其次，要实现评价手段的多元化，并将多种评价手段相结合。在传统的考试和测试方法之外，还应该增加课堂观察、学生自我评价、同伴评价、项目评价等方法，这种方法不仅可以让学生拥有更大的自主能力，而且可以更加真实和全面地反映出学生的学习状况。比如，在篮球赛中，学生除了要表现出一定的技术外，还要进行球场面积的测算和比赛策略的设计，因此在进行比赛评价时，必须将其纳入考量。此外，考核指标要清晰，有指导意义。也就是说，学校和教师应该把评价的特定标准和要求清楚地告知学生，使其了解怎样才能获得期望的结果，并为教师提供教育引导。采用这种评价方式，既能减轻学生的紧张感，又能使学生更好地确定自己的学习目的与策略。在此基础上，学校应保证评价系统的科学公正，需要教师、学生、家长等多方面的积极配合，使教师的教学质量符合学生的要求^[3]。

三、结语

总而言之，在跨学科的视野下进行体育教育，要求体育教师对自己的教育观念进行创新，拓宽自己的教育思路，以学生的观点来对其它学科的价值和意义进行剖析，然后利用这种跨学科的教育方式，将其它学科的内容与自己的体育教育相结合，使学生能够以多种方式去了解体育知识，并且对它有更深刻的认识，进而把它应用到现实的运动中去。由不同科目之融合，可使同学对体育有更深一层的认识，增进同学间的友谊，从而促进学生健康成长。

参考文献：

[1]李军梅.小学体育教学与数学学科整合优化探索[J].新一代（理论版），2021（14）：2.

[2]钟敏莉，曾莹.体教融合理念下小学学科教学“N+T”模式初探[J].青少年体育，2020（5）：3.

[3]赵家瑞.全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学方法初探[J].教育界，2020（27）：64–65