一、“1+X”证书制度概述

《国家职业教育改革实施方案》将“1+ X”证书制度作为我国职业教育改革的一项重要措施，在全国范围内得到了广泛的应用。其中，“1”是指在校期间所获得的学位，它是衡量一名学生对技术的掌握程度和人才素质的尺度；“X”表示经过训练和考核后取得的一系列职业技能等级证书。“1+X”证书制度有利于破除学历教育与职业培训之间的区隔，使职业教育更好对接社会行业需求。

“1+X”证书制度的实施有利于强化教学过程的监控和校企合作水平，并对高职院校师资、教学和教材方面改革产生积极影响。

二、“岗课赛证”融通人才培养模式存在问题

“岗课赛证”融通的人才培养模式指在教育教学中将岗位技能、课程体系、职业技能大赛、职业技能等级证书融合起来，充分提升学生实践和岗位技能。课程体系是实现该育人模式的重要载体。以青海农牧科技职业学院物联网应用技术专业为例，说明打造“岗课赛证”融通的课程体系方面存在的问题：

（一）授课内容无法支撑“1+X”证书培训和考取。该专业已成功申报职业等级证书考点，但人才培养方案中没有针对该“1+X”证书的课程，授课内容无法满足考证需求，急需设计针对该“1+X”证书的专业课程，实施“课证”融通。

（二）授课内容无法满足学生职业技能大赛和创新创业大赛。近几年在指导学生参加职业院校技能大赛和创新创业大赛中成绩欠佳，重要原因是缺少支撑大赛的课程设计，有必要实施“课赛”融通。

（三）课程考核评价方式难以激发“岗课赛证”综合育人模式。打造专业精品课程是实施“岗课赛证”综合育人模式的重要举措，学生积极参与是实施该育人模式的关键，只有改进课程考评方式，才可以将学生的积极性完全调动起来。

三、“1+X”证书制度下“岗课赛证”融通人才培养模式实施策略

（一）打造高质量的“双师型”教师队伍

建设一支既有专业知识又有实际操作能力的师资队伍是执行“1+ X”证书制度、培养高素质技能型人才的迫切要求。高职院校必须完善“双师型”教师培育的体制机制，多管齐下打造“双师型”教师队伍。可以在上岗前和入职后，对教师进行专业技能培训，以提高专业理论和实践技能水平；鼓励教师到企业顶岗锻炼，使教师了解行业现状和新技术、新工艺；建立健全包括培训学习、科研、社会服务、社会实践在内的教师个人发展机制，使教师的业务水平得到持续提升。

（二）不断推进校企合作的协同育人机制

一直以来，我校深入、持续地推进与企业合作， 但目前由于受到各种因素的制约和影响，校企合作 仅停留在联合制定人才培养方案层面。笔者认为应 进一步强化协同育人机制， 深化校企互动式模式， 由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的 教学计划制定，企业优秀管理者或技术人员到学校 授课，促进校企双方互聘，实现双方协同育人。

（三）完善“岗课赛证”综合育人多维评价机制

在 1+X 证书制度下，职业院校的学生考取相关 专业的职业技能等级证书已是必然趋势。“X”证书 的类别直接影响课程标准、教学内容、实施方案、 授课模式等。目要建立健全基于“1+X”证书制度的“课证”融通和基于学生技能大赛的“课赛”融通多维评价机制，至少包括对项目的评价和对实施效果的评价。

项目评价方面，在申请“1+X”证书试点和报名技能大赛前要做好前期评估，选择契合专业发展和人才培养目标的考证项目和技能大赛赛项，并将证书考试、技能大赛融入专业课程设计，确保通过专业课程教学，学生能够顺利考取“1+ X”职业技能等级证书并能在技能大赛中取得优异成绩。

效果评价方面，要制定符合“岗课赛证”人才培养模式的成效评价标准，实施综合评价。对学生进行课程考核时，应以掌握的理论知识和实践运用能力为基础，并将1+X考证结果、技能大赛成绩纳入考核范围。

（四）完善“岗课赛证”综合育人激励机制

高职院校应该充分认识到职业教育肩负着为国家培养复合型、高素质技能人才的重要使命，而“岗课赛证”融通的人才培养模式是完成这种使命的有力抓手。通过加大经费支持，在考核评优、职称晋升中加分等措施激励教师开展“岗课赛证”育人模式的理论研究和实践。通过奖励学分、评奖评优加分等方式激励学生参与“1+X”考证、技能大赛和岗位实践活动，使“岗课赛证”人才培养模式高质量推行。

四、结束语

“岗课赛证”融通是高职院校提升人才培养质量的重要手段，应该加强基于“1+ X”证书制度的“岗课赛证”融通人才培养模式的理论研究和实践探索。梳理该人才培养模式存在的问题，探索相应的改进措施，这对高职院校课堂教学、思政教育、学生考核等方面的改革，具有重要借鉴意义。

参考文献：

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课题名称：本文系青海农牧科技职业学院2023年度课题

“1+X证书制度下物联网应用技术专业‘岗课赛证创’融通研究与实践”的研究成果