一、优化小学音乐单元作业设计的意义

（一）提高学生观察能力和学习能力

　　随着新课改的不断落实和推进，教学大纲也已经做出了相应的修改，不仅仅是注重学生卷面成绩的提升，还增加了如何培养学生整合知识层面的内容。小学阶段是学生观察能力和学习能力的培养关键时期，因此，教师首先要先让学生学习音乐的基本知识，接下来，教师需要帮助学生适当掌握音乐创作时得如何正确操作，并且要纠正学生的错误，这样才能够帮助学生更好的领悟音乐的美，体会其内在的表现力和感染力。

（二）提高学生综合素养

　　小学阶段的学生心理素质正是发育得好时期，在这一年龄阶段的少儿正处于身体、心理以及知识储备快速成长的阶段，他们在未来的审美认知与身体素质很大程度上都源于这一阶段的学习与锻炼，因此，在小学音乐教学中加强学生的“大概念、大单元”培养能够对下一代的发展起到重要影响。音乐作品的赏析与学习在音乐欣赏的基础上是学生审美素养中重要组成部分，是以音乐艺术的内容进行审美，从而进化人们的心灵，完善人的性格，唤醒人们对美的感受和追求。

二、优化小学音乐单元作业设计的价值

音乐单元作业设计，一方面可以巩固学生在音乐单元学习主题下学习的相应知识，另一方面教师也可以利用作业设计对学生单元知识脉络掌握情况进行充分了解。从传统的小学音乐作业设计来看，模式相较于单一，多为教师主导设计，为了提高学生学习成绩，常常出现知识满堂灌的局面。这一模式较为单调，学生参与度不高，这往往也会导致作业的完成度并不理想，本就抽象难懂的音乐知识学生学习起来更加感到枯燥乏味。填鸭式的作业设计会容易让学生把学习当作是一个任务，学生学习效率低下，学起来容易疲劳。音乐单元作业为学生提供了音乐知识和创造技能，但目前存在一种或多种形式的“单向知识转移”现象。因此，在应用单元作业设计的过程中，小学音乐教师要围绕“节奏”、“旋律”、“和声”三个要素对学生进行重点培养。并依照这三个层面进行作业模式的创新，同时丰富作业设计的手段，对学生的各项能力进行深入拓展与训练，在帮助学生建立单元整体脉络知识结构的同时，强化其课程学习体验，推动其综合素质能力的全面发展。

三、 融通三要素，优化小学音乐单元作业设计的策略

（一）更新教学理念，通过音乐三要素提高学生对音乐的感知能力

　　在传统的小学音乐课堂之上，大多数教师都会使用传统的讲授法，或者让学生跟着唱的教学模式，但是这样死板且没有激情的教学模式是不能够引起学生学习兴趣的，更加无法培养学生的核心素养。因此，教师在开展教学的时候必须要充分借助音乐学科的特点，让学生在一首首优美的音乐作品当中去学习音乐，发现音乐的美，进而能够主动地去将音乐作为一个保持良好精神状态的工具，不断完善自身的行为，提升自身的文化素养。例如，针对低年级的学生，建议选择《我要做合格小公民》 、《读书郎》这种欢快悦耳、且简单的曲目，降低歌唱难度，提高学生参与的兴趣。而如果选择《海韵》，便会使学生因为无法理解徐志摩的词，而无法投入情感，丧失音乐鉴赏积极性。对于高年级的学生，此时他们的热情和情感丰富度最为饱满，更适合像《七子之歌》、《歌唱祖国》这样的歌曲。而如果此时给他们选择《哇哈哈》这样的歌曲，则会使他们反感、排斥，认为这种歌曲不符合他们的年龄，降低音乐鉴赏的教学效果和有效性。由此可见，教师在开展教学的时候，必须要借助音乐学科的特

点，通过引导来激发学生的学习兴趣，可以激发学生的兴趣，然后学生能够通过聆听对这首曲目有更加深层次地理解，并且还能够结合自己的理解来感受音乐当中的相关要素，进而提升学生的音乐情感。

（二）小组合作，融通音乐单元作业三要素

音乐三要素下的单元作业设计，是依照培养“节奏”、“旋律”、“和声”教学要求的过程，也是教师在理解音乐素养及培养要求的基础上，引导学生形成音乐学科思维的具体作业设计。在这个过程中，应当以学生为主体。作为一名教师，我们要想办法照顾到每一个学生，合作类型的作业就能很好的考虑到学生的差异性。教师在进行作业设计时应考虑到学生水平的不同，合理的将学生进行小组分配。学生无优劣之分，但存在着擅长与不擅长的方面，将成绩有差距但又差距较小的学生分配为一个小组进行学习，可以有效地从他人身上汲取所长进行互补，成绩较好的学生还能帮助较成绩为差的学生。比如说，教师在布置音乐三要素的作业时，由于这部分内容比较抽象，学生自主完成难度较大，教师可以根据班内人数将学生分为3-5人为一组的互助小组，让组内基础好的学生作为小组长，组员完成不了的作业，可以由组长协助，如若组长也无法解决问题，可以再向教师请教，这种方式能够让教师更为全面地评价学生完成作业的情况，针对具体情况再调整作业设计的内容。同时，小学音乐教师还可以设计开放性的音乐作业，教师还应鼓励学生以共同合作的方式探索，引发学生的思考，擦出思维的碰撞，优化整个小组的学生思维。

四、结论

综上所述，小学音乐学科是学生第一次深入学习音乐知识的机会，也是为之后的学习打下基础。在这个阶段，教师不仅要重视学生音乐课堂的学习情况，还要重视学生作业的质量。作业作为音乐教学的辅助手段，一方面是用来体现学生对已学知识的反馈，另一方面是配合课本内容，加深学生对知识的理解，以便达到最佳的学习效果。对于很多学生来说，音乐作业缺少针对性，为此教师就需要通过设计有层次性、有效性、趣味性的作业来激发学生学习音乐的热情。

参考文献

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