一、引言

受应试教育的影响，大多数教师作文教学理念十分偏于文学的教化目的，非常重视学生作文内容的思想性、觉悟性，认为写文章就是为了表达思想。过于注重语文人文性的特点，认为有思想感悟和思想升华的作文才是好文章。而小学生的思想简单、不够成熟，还没有达到事事皆有所悟的程度，所以学生有时写出来的生活琐事的拼接，在教师眼里就是一篇流水账，认为这样的作文没有主题思想和描述的中心。这体现出教师缺乏新课标教学的理念，写作教学是为了发展学生的能力，培养学生善于表达、乐于表达的能力而服务的。教师过于关注学生的思想内涵和写作意识，这对学生的写作自由有很大影响，不能有效地激发学生写作的热情和主动性，学生很难写出好文章。

首先，在作文写作过程中要指导学生明确写作目标，端正自己的写作态度，养成良好的写作习惯。写作态度要端正，主要表现为要诚实，诚实写作，不可弄虚作假，要真实地表达自己的情感和态度，不要写空话、假话、套话，要多关注自己身边的事，勇于真实表达。培养学生良好的写作习惯，重要的是要培养学生的语言表达习惯，加强语言训练，指导学生积累素材并正确运用素材，不断提高学生的语言表达水平。其次，在写作前，要仔细观察，正确推理判断，审题立意要准确；写作中，要列提纲，组织好语言，运用好材料，组织好结构；写作后，要认真检查，可以边读边改，养成认真修改的好习惯。书写作文时，要字迹工整，卷面干净，不乱涂乱画。这些好习惯会让学生在写作中终身受益。

二、小学高年级段学生作文写作能力提升策略研究

（一）重视作文教学的过程

作文教学的内容的完整和合理是语文教学有效性的保障。随着时代的发展进步，学生的身心发展也处在不断变化中，因此，小学作文教学的内容要不断的根据学生的身心发展变化和时代的要求进行调整。这需要教师在教学活动中进行灵活调整，在不断探索中找到更加合适、高效的教学内容，进一步发挥对小学语文教学的影响。小学语文教师可以开展丰富有趣的写作活动来激发学生的写作兴趣。在教室可以设置写作角，同学们也可以把自己的作文

带到教室，和同学们相互欣赏、评价。如果有时间，语文教师可以专门准备一节课来检验学生的写作成果，并提出有效的写作建议，在学生写作的过程中，及时检验，及时督促，让学生在写作的同时做好写作笔记，摘抄好的句子，积累写作素材。同时，在教学完一节课后，教师可以让学生对课文进行联想、续写。例如，在教学完《鲁滨逊漂流记》那一课后，有的同学会想看教材中没有的情节故事。首先老师可以让学生们进行续写故事，发挥自己的想象力，然后在下次课堂上，让学生们主动上讲台朗诵自己续写的故事。最后老师在进行总结，对主动发言的学生提出表扬。但是老师需要做到的就在于提升学生的学习积极性并鼓励学生增加阅读量，多读多积累。例如在学习古诗的时候引导学生去阅读诗词文赋，在学习故事类课文的时候引导学生去阅读短篇小说类文章，久而久之，学生将提升阅读兴趣并大量阅读课外读物积累语文写作好词好句。

（二）固定写作时间，培养学生的写作能力

大部分小学生在语文写作中所耗费的时间比较多，也就是说，通常一节作文课，四十分钟的时间是不够用的。很多学生会因为课堂时间紧促，无法完成整篇作文，于是只能课下或者带回家完成。这就会在一定程度上对学生的写作思路产生影响。即便是在课堂上完成了任务，但是质量堪忧。因此，小学语文教师可以合理调整课堂时间，把两小节课合并成一大节课，这样教师就会有充裕的时间去讲授作文的主题以及行文要求，学生也会静下心来慢慢构思。由于大课的时间比较长，老师可以在课堂上给学生分享丰富的素材，利用多媒体让学生观看相关视频或介绍，小组内对于作文的主题和构思展开讨论交流，并且可以向全班同学发表自己的看法。平时练习的时间足够，作文水平逐步提升，对于语文考试也是很有帮助的。

（三）完善小学语文作文教学评价

作文教学评价可从语言、结构、修辞、错别字、标点符号、文章书写顺序等方面进行点评。但批改作文也并不都是教师的责任，学生本身也应对习作的修改重视起来。笔者建议写作完成后，最开始先学生互批，孩子自己写完的习作刚开始自己对写作的错误感觉并不敏感，很多浅显的错误摆在眼前都改不过来，但是他人的习作学生较为轻易就能够指出。所以修改字词这种低水平错误可以交给学生互批，教师明确互批可从错别字、漏字、增字，书写规范等角度改，逐字读，逐字改，直到发现不了上述问题。学生互批的评价可以写在作文的最左边，指出习作需修改之处，对该习作有其他写法上的建议可以用铅笔写在作文结束的空白处，供学生参考。评价语要书写规范美观。这种做法不但可以减轻了教师的工作量，还能帮助学生巩固知识，体验做小老师的感觉。

学生互批过的写作再发还到学生本人手里，经过修改检查再进行教师评价，写作需要关注的是学生真情实感的表达，从字里行间体会孩子细腻的感情变化。教师批改作文的时候，要结合学生的学情，最大程度保留学生写作的内容与情感表达。

在教学实践中，恰当地激励学生，能增强他们的内在成就感，从而激发学生动力。在作文讲评中，要充分挖掘学生身上的闪光点，对学生所取得的点滴进步给予肯定和赞美，使他们获得更多的成功体验。对学生课后小练笔的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一个优秀句子给予夸奖，在结尾用定制的印章印上“送你一朵小红花，表扬这次的有进步的你”加以鼓励，写上一些评语和建议。

三、结论

综上所述，培养小学生语文写作能力是非常必要的，也是当前语文教学上面对的一大难题，要想改变这种现状，需要教师对学生写作的引导和兴趣的激发，从而才能培养小学生的语文写作能力，才会让学生体会到其中的乐趣。

参考文献

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