引言

伴随着社会与经济的迅速发展，使人们对教育教学更加重视，同时社会的发展不仅需要知识型的人才，而且还要综合实践型的人才。教师只是提升学生的语文学习成绩显然是不合理的，要经过有效的阅读教学，不断培养学生的核心素养，使其综合性素质得到充分的提升，从而满足社会与经济发展对人才的需求。因此，教师在阅读教学过程中，进行不断探究与摸索，从而赋予核心素养最真实的意义，使学生得到全面的发展，

一、改变教学方法，激发阅读兴趣

俗话说的好“兴趣是最好的老师”，对于阅读教学也是如此，只有学生对语文阅读有了学习的兴趣，才能积极主动的参与到语文阅读教学中，也才能通过主动参与，体会到阅读的更多好处，从而激发学生对语文阅读的学习兴趣。而想要提高学生对语文阅读的学习兴趣，首先就需要改变以往的教学方法，要采用新的教学方法来增加阅读的趣味性，让学生从中获得知识，体会文段与生活的真谛，感知文字表达的魅力，给学生带来不一样的情感体验。

例如，教师在进行《美丽的小兴安岭》教学过程中，教师就可以将多媒体利用起来。在讲解这篇课文之前，相信会有很多学生都不知道小兴安岭这个地方，即使知道也没有去真正的见过，所以为了给学生增加视觉上的体验，教师可以利用多媒体学生播放一段视频，一来可以吸引学生的注意力，二来可以活跃课堂的氛围，给学生带来不一样的课堂体验，增加一定的趣味性。当学生观看完以后，教师要引导学生对课文进行阅读，因为有了视频做铺垫，所以学生在此刻会有一定的探究欲望，这样一来，语文阅读教学不但能很好的展开，还能有效的提高学生对语文阅读的兴趣和积极性。

二、强化任务教学，提高阅读能力

教师要想充分实现学生各种能力的进步，则必须重视提高学生的观察意识、分析思维以及解决问题等能力，这也是教师所面临的关键教学问题。在以往的教学过程中，教师仅仅强调学生“按部就班”的学习效率，而不注重培养学生解决问题的能力，同时也不会重视学生在多方面能力意识的进步和提升，最终忽视了学生综合素质的进步。在当前新课改教育背景下，教师要强化任务教学法的应用，以更好地提升小学语文阅读教学的成效，并不断提升学生的综合素养发展水平。

例如，教师在进行《蜜蜂》教学过程中，教师应该依据语文阅读素材的相关内容，从中为学生制定部分具有难度的学习任务，最好是涉及一些学生从未学习过知识点，但同时又要和学生现有知识存在着联系的学习任务，要求学生在一定时间内完成。教师在为学生制定学习任务的过程中，要充分发挥任务教学法的优势作用，同时要做好对学生的及时指引。通常情况下，学生都是独立完成的，通过这样的教学方法，使学生不断提升自己语文学习效率，并对自己的学习任务进行深入分析和探究，从而提高自己的阅读能力，以此实现小学阅读教学目的。

三、创设情境教学，扩展阅读思维

教师在组织学生展开阅读课程的时候，应该为学生创设合理、科学的教学情境，从而符合当前小学生逻辑思维发展的这一现状。在这一阶段教师通过设计科学的阅读教学情境，帮助学生运用现有的形象思维来达到语文知识有序传输的目的。与此同时，学生通过参与合理的阅读学习情境，能将自己直观的知识内容转变成一种理性的思维意识，最后转化成自己的逻辑思想，以更好地提升自己的核心素养和应用能力。

例如，教师在进行《守株待兔》教学过程中，由于小学阶段学生的学习特征，以及学生逻辑思维的不完善状况，学生很难将寓言故事当中的具体内涵转变成自己认知范围的知识点。在这时，教师应该为学生创设合理的阅读教学情境，并要求学生按照自己的意愿从中选择角色进行扮演，进一步开展本节课的阅读课程。教师通过这种角色扮演的情境教学方法，从而把寓言中的情境有效地建造出来，有助于学生更加清晰地认识到每一件事的缘由，最终在自己的思维意识中形成一个结构有序的阅读知识框架，使其在提高阅读能力的基础上，不断提升自己的核心素养。

四、延长阅读时间，加深文章理解

以往的小学语文阅读教学中影响阅读质量的主要因素之一是阅读时间缺少，所以导致小学生阅读的兴趣较低。因此想要开展核心素养下的小学语文阅读教学需要教师延长阅读的时间，也就是为学生提供充足的阅读时间，使学生在充足的阅读时间中开展阅读，从而深入的理解文章的含义和道理，加深对文章的理解提高学生的阅读能力，实现对小学生语文核心素养的培养。

例如，教师在进行《白桦》教学过程中，教师可以为学生延长阅读的时间让学生反复的阅读文章，并且在阅读文章的过程中总结文章蕴含的道理、采用的写作手法和写作方式以及表达效果等等，接下来学生就可以带着问题去开展阅读，这个时候教师需要为学生延长阅读的时间，比如以往阅读中学生只有十五分钟，延长时间之后教师可以为学生预留三十分钟，这样学生就可以在充足的时间中开展更加深入的阅读，从而深入的理解文章含义，激发学生的阅读兴趣，达到提高阅读教学效率的面对使学生从被动的学习变成主动的学习，为培养小学生的语文核心素养提供有利条件。

结束语

综上所述，语文是小学教学中的一门基础课。教师要在阅读教学中实现培养学生核心素养的目标，就要注重教学活动各个环节的设计，从课堂到课外有序地加深学生对课文的理解，确保学生能够提高语言表达能力、思维创新能力、鉴赏能力，在积极学习的同时理解和传承文化。语文教师应该足够耐心，将核心素养渗透到教学各个环节中，有意识地引导和培养学生，使学生掌握知识的同时，能力和素养也得到全面提升。

参考文献

[1]陈敏.核心素养下小学语文阅读教学的现状与培养策略[J].小学生(下旬刊)，2023(08):49-51.

[2]黄云英.基于核心素养发展的小学语文阅读教学探究[J].教育界，2023(23):77-79.