一、引言

传统课堂教学的“填鸭式”教学模式已经不再适应目前课堂教学的要求，甚至部分学生因难以跟上统一化的要求产生了厌学的心理，绝对化的枯燥无味、没有新意的教学模式也使学生失去兴趣。想要达到教育对于学生的期望值，促使每个学生都能够充分发挥自己的长处，在英语课堂上应推行分层教学模式。分层教学模式即教师根据班级内的学生的认知能力、学习水平、个性化差异做出提前了解，对学生进行分层，基础学生学会基础知识，中等生要求提高思考能力，解决问题能力。对于学优生，要求会相对高一些，不仅要求提高思考能力，而且要培养自主学习能力与发散思维。这样通过分层，学生能够看得到进步的空间，也有了努力方向和目标。教师也有的放矢，针对不同层次的学生，采用不同的教学方式。分层教学模式更加强调了因材施教，使学生感受到了教师对自己的关心，也提高了教师的授课效率。在上课之前，教师对学生做好了充分的了解，对于问题也有针对性地设计，使学生不仅在自己原有水平上得到的锻炼，也提高了学生的最近发展区。

二、初中英语教学中分层教学的策略

（一）备课分层，因人而异

备课是教师开展教学活动的必经环节，课备得好就等于课堂教学成功了一半，传统课堂的教师备课仅仅只针对某一课程中的重难点来进行。作为基础教育工作者，应该对于英语教材中的每一章、每一节、每一课的内容都进行着重分析，充分考虑到不同学生的学习情况，以便更好地改进教与学。对于教学对象的分层是进行分层教学的前提与基础，而要对教学对象进行分层，首先必须了解学生之间差异的含义与表现。在一个班集体中，每一个学生都是具有差异的个体，这种个体间的差异一部分是可以通过后天施加的影响而改变的，一部分则则是相对稳定、短时间内难以改变的。相对较为稳定的差异，一般表现为个体之间的个性差异，个性“是一个人独特的、相对稳定的行为模式”，如各人的能力、气质、性格各有不同。作为教师，必须正视学生个体差异，明白这类差异是难以在短时间发生改变的，充分了解这种差异，才能在此基础上才能因势利导、因材施教。而相对容易发生改变的差异，则表现为通过学习所获得的的结果，如知识、技能、态度的差异。这一类型的差异容易受到学生学习动机、学习策略等因素的影响而发生改变，需要教师在教学过程中施加影响，缩小差异，弥补学生不足，促进学生发展。尤其是初中英语教材，教材中的知识哪些是学生需要掌握的，教材中的知识也要根据学生的实际情况进行分层，在不同的部分去拓展去分层，与不同学生学习的习惯一一对应，充分考虑学生的最近发展区，做到量体裁衣、对症下药。为每个学生都进行量身定制的学习目标，进行设计、进行制定、进行实施，进行反馈、进行评价，在反馈中获得进步和提高。

（二）教学方法分层，因材施教

在初中英语课堂教学中，实施教学方法分层需要因“材”施教，这里的材有教材和材料的含义，根据教材的分层教学方法指的是教师通过不同的教学内容来选取合适的教学方法，目前有很多种行之有效的教学方法。通常情况下，将学生分为三个层次，分别为学优生、中等生、学差生，但值得强调的是，教师将学生进行分层并不是去区分学生或区别对待学生，而是以一种更科学的方式进行教学，但更加值得强调的是，学生的分层结果应避免让学生知晓，由于每个学生之间处于不同层次，因此，教学要充分考虑初中生的心理落差和学生的身体发育以及自尊心、敏感情绪等。教师将学生分层只是因为学生的个体差异性并不是对学生另眼相看，相反，教师更应该针对每个学生的不同特点提前了解学生并做好记录，努力做到一把钥匙开一把锁。对于不同性格的同学进行细心照顾，在情绪上、情感上以及身心健康都要进行公平公正的对待，以此促进学生全面发展。但在具体实施时，对于教师的要求是相对比较高的，要求教师要掌握数量较多的信息，最重要的是，对待每个学生都要用心的去保护他们的情绪情感，自尊心，用欣赏的眼光去看待学生的差异，相信每个学生都是可以造就的，使每一位学生都能够展现自己、欣赏自己、在每一节课中都能够有新的收获、新的启发、新的成长。

（三）课堂作业分层，共同提升

作业是反馈课堂教学效果的有效形式，也是教师调整教学进度与策略的重要手段，传统课堂上作业布置应一视同仁，尽量能够满足大部分学生的需求。课后作业，作为教学过程中不可或缺的一个环节，它的重要性往往容易被教师所忽略。很多教师能够对课堂教学环节斟酌再三，反复思量，却经常忽视作业所能承担的了解、检验学生学习效果的作用，对作业布置随意对待，“一刀切”，忽视学生差异，这也就导致了英语作业教学中明显存在着缺乏针对性、缺乏科学性的问题。为了解决这样的问题，同样需要对课后作业进行分层设计。　通过对课后作业的分类可以看到，针对初中小说阅读，可布置的作业类型很多，需要教师结合具体课文、具体情况设计。同时，更不能忽视教学对象间存在的差异，“一刀切”地为全体学生布置完全相同的课后作业，这样布置的课后作业并不能完美契合所有学生的认知程度，很可能导致部分学生觉得作业过分简单或过分困难。因此，教师需要根据学生分层情况，对课后作业进行分层，既引起学生学习的兴趣，又培养他们解决问题的能力。

三、结论

综上所述，分层教学方法自提出以来已经成功应用于各个学科的教学活动中，初中英语课堂教学中应用分层教学有利于学生学习成绩的共同提高。

参考文献

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