一、引言

2021年国家教育部发布《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。这两个文件均明确提出了要改进教学设计质量。随着“双减”政策的落地，为学生教育减负的进行指明了方向:将学生的作业作为教学研究的重点内容。只有对学生作业进行系统的设计和布置，才能更好地实施素质教育，培养社会主义建设者和接班人。其次，整理归纳关于“双减”政策的理论文献，将政策指引性的理论研究进行深入分析，结合《义务教育数学课程标准》指出数学是人类文化的重要组成，数学素养是现代社会每一个公民应该必备的基本素养，所以数学作业就承载着落实立德树人的根本任务、实施素质教育的使命，为“双减”政策的进一步深化提供相应的理论支撑，对于学校和部分小学数学教师深化在“减负”和“双减”政策背景下明确要求“什么样的作业”是既能使学生掌握所学知识的同时又能促进学生全面协调发展的要求的数学作业，具体要如何布置数学作业才能实现数学作业的有效性。随着这一系列问题的合理解决有助于促进关于小学数学作业布置理论的丰富与发展，进一步深化丰富作业布置的理论与实践研究，为当前数学作业布置提供一定的参考建议，在今天的中国“双减”的政策背景下对小学数学作业的布置有直接的指导意义。

二、“双减”政策下小学数学作业体系的实践策略

（一）作业要查缺补漏

查缺补漏，查的是基础，补的是知识点。数学作业的首要任务即是帮助学生消化、巩固知识和查缺补漏，促进学生对所学知识的理解与应用和检查补充缺漏的知识点。由此可知，学生在学习了新知识之后，是需要通过适量的作业巩固新知识，给学生一定的刺激强化。从古至今，“熟能生巧”一直深入人心。何况是抽象难懂的数学知识，所以在学习了新的数学知识以后，需经过一定量的数学作业训练，才能更加熟练知识、补全知识，进而转化为自己的知识。因此数学教科书在每一小节知识点之后都会设置作业，也就是为了让学生在基础知识与技能、处理数据、运算及作图等能力得到发展，以防学生因没有适度的练习而淡忘知识点。

（二）作业要渗透数学思想方法

《义务教育数学课程标准》中要求学生在积极参与教学活动的过程中，能够通过自主探究、合作交流，感悟蕴含在知识中的思想方法。在传授新知识的数学课堂中，不仅要把理论性的知识讲通透，还需要一定的练习来巩固。近年来，国家一直强调要让学生“减负”，那学生的负担从何而来，过量的家庭作业便是学生压力来源的一方面。很多教师和家长都认为，作业布置的越多，学生就能学的更扎实，然而这种观点是不合理的，教师要设计适当的作业时间，不宜过多或过少。但是，不同类型作业的数量存在不均衡的现象。在小学数学作业中，抄写型作业以及练习型的书面类型的作业居多，也用时最多，实践型、探索型的数学作业很少。教科书的新课中都会有例题，例题的主要作用一方面让学生获得新知识，另一方面是培养学生学会用新知识来解决问题的能力。但教科书上只有少量的例题，是不足以体现出数学思想方法的，所以作业是很重要的载体。习题是数学思想方法的生长点，具有巨大的教育潜能。编写教科书的专家们在编写作业时，每到习题中都隐藏着相关的数学思想方法，这也需要教师对每一道作业的共同挖掘才能够发现。所以，教师不仅要重视作业，还要引导学生对习题的重视，反复练习，提炼知识，形成方法。

（三）作业要提升思维能力

“数学是思维的体操，思维是数学的灵魂”，数学学科的特别之处决定了作业承载着学生的思维发展。作业具有提升思维能力的功能，而提高这项功能的方法就是引导学生学会运用知识去分析问题和解决问题。运用数学作业训练学生的能力主要通过两种不同的途径，学会探索分析作业的解题思路和总结对作业本身的反思。教师对数学作业的内容的设计要有自己的新的想法 ，应当考虑不同学生的能力和需要，因此应当丰富作业的多样性让学生有所选择。改变作业的模式、使作业多样化并不是排斥和取消传统的作业类型，而是能在原本作业类型的基础上创新和改进，使作业的类型不拘一格、五花八门。这样不仅可以提高学生对数学作业的兴趣，而且还可以让学生得到更多的锻炼。作业具有多样性与选择性可以体现出学生在教师教学中的主体地位。从目前小学数学作业设计情况来看，作业的设计大多都是共性、统一的作业，教师没有根据学生的不同需求设计符合学生发展的作业。由于作业具有其特殊性，在对作业的解题过程的反思中，能够使学生的思维具有严谨性和整体性;对解答作业后进行延伸拓展，能够使学生的思维具有广阔性;对作业的解题思路的进行思考总结并正确做出调整，能够使学生的思维具有灵敏性:对作业的解题步骤的每一步进行反思，能够使学生的思维具有缜密性：对作业的举一反三，能够使学生的思维具有创新性。只有当学生经历了运用知识去解决问题、分析问题、反思问题、创造问题等步骤，思维才能更好的发展。

三、结论

综上所述，在双减的背景下，教师有效地设计作业主要表现在是否能满足不同发展层次学生的需求，是否有利于教学效果的提高，是否能充分利用学生的课外学习时间，是否能让学生从作业中有所收获、学习能力得到提高。“双减”政策下小学数学作业设计优化，不仅能够减轻师生的负担，而且能够改进小学数学作业的设计，为作业提质增效，更好的实现布置作业的目的。

参考文献

[1]陈岳婷，陈振华.“双减”政策下小学数学作业设计的初步探究[J].试题与研究，2021（34）：45-46.

[2]林三绿.“双减”背景下小学数学作业优化的策略[J].数学大世界（下旬），2021（09）：83-84.

[3]张东媚. 控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J]. 文渊（高中版），2021（8）：2060-2061.