引言

小组合作就是按照班级学生的实际学习能力完成均衡性合作小组的划分，让学生在合作小组这一单位中完成教师所布置的学习任务，能够提高学生在课堂教学中的参与度。为此就需要初中化学教师对班级每个学生的学习能力有全面了解，按照学生间的差异性实现合作小组的合理划分，让学生在这样的合作探究模式中掌握化学实验探究流程和实验现象，这样能够保证班级学生对化学知识的深度理解，更好地提升学生实验实践能力，实现学生的深度学习。

一、基于实验问题，开展小组合作探究

初中化学实验教学中，为了实现小组合作模式的顺利实施，化学教师就需要对班级每个学生的学习能力有清楚认知，以完成对合作小组的合理划分，为学生们量身构建出合作化动手进行实验的学习环境。此后，初中化学教师就可以结合化学教学内容以及班级学生的认知特点等，向班级学生合理提出探究性问题，以问题为依托增进学生对这一化学实验的了解。通过这一教学环节的引入，不仅能够更好地启发班级学生的探究思维，帮助学生养成良好的学习和实验习惯，还能够提升学生对化学知识的了解和记忆，进而为后续的化学实验实践奠定基础。

例如，针对《氧气的实验室制取与性质》这一化学实验，首先，初中化学教师就可以根据班级每个学生的知识基础、学习态度能力、兴趣爱好、特长等差异，合理划分小组，每个小组以4-6人为宜，要确保每个小组有学习能力强和学习能力弱的学生，以保证小组划分的均衡性。其次，教师就可以为学生提出合作探究性问题：实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理是什么？实验装置是怎样的？哪部分是发生装置和收集装置？怎样知道收集好的氧气是满满一瓶呢？收集满的氧气怎样放置？做这个实验时有哪些注意事项？让学生划分好的合作小组内展开合作探究。最后，学生就需要让学生基于问题对实验进行规划，将实验报告中的要点进行设计，这样能够提高学生对初中化学基础知识的基本理解，达到促进初中化学实验教学质量提升目的。

二、基于实验竞赛，开展小组合作互动

初中化学实验教学中，在将班级学生划分小组，完成对合作探究问题的提出后，初中化学教师就可以结合初中生的性格特点和实验特点，设计出趣味性较强的实验竞赛活动。另外，在此实验竞赛活动中，初中化学教师还应当强化自身对班级学生的指导，让班级学生建立起良好的实验操作心态，以积极的态度与班级学生展开合作互动，更好地完成教师布置的合作实验任务。通过这一教学环节的引入，不仅能够提高学生的动手操作能力和创新能力，使其在化学实验教学中获得实验成就感，还能够实现学生学习潜能的激发，进而保证学生更加积极主动地投入化学实验教学中。

例如，针对《氧气的实验室制取与性质》这一化学实验，首先，教师可以借助信息技术为学生展现出这一实验的标准操作流程，让学生明确所需的实验器具以及实验器具的正确操作方法，这样能够为提高学生实验操作能力打好基础。并为各个小组指派一名小组长，让其对组员的职务进行合理分配，这样能够让组员在默契的配合下完成这一实验操作。其次，教师就可以鼓励班级学生在合作小组内完成这一实验操作，组织组员结合化学理论知识来对氧气试剂实验进行步骤分阶段的操作，并通过组内各个人员的有效配合来对整个实验过程当中的实验结果进行记录。最后，在每个学生实验操作完成后，初中化学教师就可以让各个小组将填写完整的实验报告进行直观展现，以其他小组填写好的实验报告进行对比，找出自己与其他小组间的差距，为后续的实验评价和反思奠定基础。

三、基于实践效果，开展小组合作评价

初中化学实验教学中，为了更好地应用小组合作探究模式，化学教师就应当将教学评价环节合理引入其中，就学生在合作实验中的表现和收获进行综合性评价，在指出学生问题的基础上给予学生鼓励。另外，在此评价环节中，初中化学教师还应当强化学生在其中的主体地位，让学生以小组为单位展开互评和自评，相互表达出对方的不足和优势。通过这一教学环节的引入，不仅能够帮助学生更加全面地认识自己，在自己反思和他人指导下完善对组员任务的合理分配，并由教师完善对组员的合理划分，还能够增进学生对实验操作魅力的感知，让学生以极强的自主性完成合作实验操作。

例如，首先，教师可以鼓励学生进行自主发言，说出自己在合作实验中学到的知识，不仅可以了解到学生对于知识的掌握程度，还能锻炼学生的表达能力，增加学生的信心，还可以鼓励学生说出合作小组成员划分的是否合作性，这样便于教师对合作小组成员的及时调整。其次，教师可以让学生以小组为单位展开互评，就本组在实验探究中的表现指出其他小组在实验探究中出现的问题以及存在的闪光点，在汲取其他小组合作优势的基础上弥补本组探究模式的不足。最后，教师就可以对班级各个小组进行综合性评价，将化学实验的步骤和应该达到的结果都纳入到考核的范围当中，在指正学生缺点的基础上对学生进行及时鼓励，这样能够让学生更好地认识和发挥自己的优势，在化学实验当中与其他学生进行配合协作，提高合作学习的效率，促进合作学习的良性循环。

结束语

总而言之，小组合作模式是一种新型的教学方式，符合现阶段教育发展方向和化学实验教学要求。为此，初中化学教师就应当在实验教学中充分应用小组合作学习模式，要对学生们进行合理的分组，为学生创设出轻松、和谐的实验学习氛围。通过这一教学模式的引入，不仅能够提高学生在化学实验中的参与度，在合作实验中深度理解和掌握所学化学知识，还能够更好地活跃学生学习思维，使化学实验的教学水平得到不断提高。

参考文献

[1]徐健.浅析小组合作学习在初中化学实验教学中的应用[J].理科爱好者(教育教学),2019(01):87.

[2]缪莉玲.小组合作在初中化学探究实验教学中的应用[J].名师在线,2018(18):44-45.