前言：

小学语文阅读教学渗透德育教育的过程中，一定会出现一些不足与疏漏，教师应重视这些问题的出现，不断进行教学反思，并找出相对应的问题解决策略，以此不断地通过问题的修补，有效达成德育渗透教学目标，使语文阅读教学成为学生吸收德育“营养”的加油站，促进学生正确价值观的形成，促使学生可以身心健康的成长与学习，提高德育品行与道德素养。

一、小学语文课堂教学中德育渗透的问题

（一）认识空泛化，实践缺失化。

不少教师教学只停留在学科教学的层面，不愿意、不认真或不善于将教材中涉及到的具有德育因素的背景、内涵、社会意义等进行挖掘。

（二）偏离学生实际生活

小学语文课堂教学进行德育渗透时，经常出现的问题就是偏离了学生的实际生活，使得学生由于时代的不同，出现不能理解的问题，这样脱节式的渗透教育，很容易使得学生出现由于不理解而无法将完成吸收的状况，这样的德育渗透效果不佳，长此久往，很容易出现学生对语文课堂学习兴趣力下降的情况，使得德育渗透教育出现停滞。

（三）忽略渗透德育模式

小学阶段的学生，喜欢丰富多彩的学习模式。小学语文课堂教学进行德育渗透时，由于受到教学内容、教学计划的影响，极容易出现快速完成基础课堂教学，使用单一化教学模式进行德育渗透，这使得学生很容易产生疲乏感，久而久之，享受不到新颖的教学模式吸引，而出现德育教育渗透受到影响的现象，导致学生学习动力不足。

二、小学语文课堂教学中德育渗透问题解决对策

（一）借助课堂体验实际生活，渗透德育。

小学语文课堂教学解决德育渗透问题，教师可借助课堂实际生活体验模式，进行德育思想的渗透，让学生增进德育思想认知，并感知德育思想体系建立健全的意义。教师可依据学生的生活，选择学生数学的生活实际，让学生结合语文课堂教学中的课文内容，理解课文内容的同时，接收到其中蕴含的德育思想，理解生活与德育之间的关系，通过语文课堂实践体验，为德育渗透奠定出有效的基础，促进学生成为品学兼修的人。

如，《少年中国说》教学，教师就可借助课堂教学实践，就今日中国的强大，结合课文内容，渗透爱国主义精神，让学生通过现在中国的强大，说说自己的爱国情怀，并体验出少年中国的情怀。同时，教师还可借助其中“少年中国，中国少年”的励志精神，让学生举行课堂“我爱祖国”的即兴演讲活动，让学生将自己的爱国情怀透过课堂实践演讲活动表达出来的同时，更加透彻的理解爱国意义，这使得教师的爱国情感渗透为主德育教育有效性突显，解决掉了学生由于不理解而不愿参加课堂学习的问题。因此，教师透过课堂演讲活动，让学生就爱国情感自主体验，并可以清晰地表达出情感，使得语文课堂渗透德育思想取得一定成效的同时，学生课堂参加德育渗透活动的热情调动起来，帮助学生提高德育素养，是学生成为具有爱国情怀的人，成为心中有国家并坚定为国家建设付诸自己努力，成为具有大爱精神的人。

（二）合理利用现代信息技术，烘托充满真情实感的教

学情境，增强学生遒德意识。

通过大量实践可以知道，倘若一直对学生只进行一些关于德育的理论课程讲解，那么只会让学生感到枯燥乏味，更何况是低年级的学生。这时，小学语文教师就需要充分发挥现代信息技术的优势，更新教学模式。

例如，在教学《习作——好书伴我成长》时，利用课件出示谜语，激发学生学习兴趣。（同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）课前我们先来猜一个谜语（课件）：厚薄大小不相同，世界万物都包容，只要你能打开它，增加知识力无穷。同学们猜猜它是什么？（书）（简笔画）你们喜欢书吗？为什么呀？同学们说得真好。书教给了我们知识，开阔了我们的视野，陶冶了我们的情操。与书相伴，快乐无限！本节课我们就以“好书伴我成长”为话题完成一篇习作。再比如，在学习《晓出净慈寺送林子方》这篇古诗词时，小学语文教师可以在课堂上播放这首诗的朗诵音频，最好是在学习古诗之前播放，让学生能够预先感受到诗人的心理状态与诗中描绘的景色，从而加深学生对诗的理解。

（三）依托故事表演多种模式，渗透德育。

依据小学生的年龄特点，依托故事、表演等多种课堂教学模式进行德育渗透，是有效解决学生对课堂德育渗透内容不感兴趣问题的对策，可以帮助学生以灵动鲜活的课堂活动参与中，顺利的完成德育思想观念接收，提高综合素养。就这样的德育渗透课堂教学，小学语文教师应重视起来，并依据不同课堂教学内容，设定不同模式的课堂教学，使得课堂生动有趣，潜移默化中激昂德育渗透给学生，使其成为品学兼优的人。

如，《青山处处埋忠骨》课堂教学时，可让学生熟练朗读之后，以讲故事的形式，将这篇课文中相关的抗美援朝故事讲给学生听，让学生了解中国共产党的英明壮举，并学习抗美援朝精神，了解那些浴血奋战的故事受到感染，接受到熏陶。教师在讲完故事之后，导入到课文《青山处处埋忠骨》，引导学生思考其中的问题，从中学习为人的常人的情感、超人的胸怀，并将这种优秀的坚韧意志力凸显，让学生了解并学习，使得学生德育思想意识境界更高一层。同时，教师还可引导学生阅读理解之后，以小组为单位进行表演，将这篇课文编排成表演剧，准确拿捏人物情感，并从中理清课文发展的线索，深层次体验文中文人的情怀、品质，通过这样的课堂活动，使得学生潜移默化中接收到的品质、意志的德育理念渗透，并将这些思想变成自己精神、思想的一部分，成为思想品质优秀、学习积极努力的学生，成为具有高度思想境界的未来接班人。以此经过教师的讲故事、学生自身参与的表演剧、学生课堂活动热情，有效的完成了课堂教学渗透德育的目标，学生德育素养提高。

德育教育是小学教育阶段非常重要的内容，语文教师在阅读教学中渗透德育，需要将其与阅读教学内容结合起来，并且掌握学生的心理特点和成长需要，适时将德育渗透在阅读教学中。在渗透德育时，需要教师采取多种不同的形式，保持学生对德育教育的兴趣。在小学语文阅读教学中进行德育渗透的内容还有很多，想要取得良好的德育渗透目标，教师在教学中要有意识地去进行德育渗透，让学生从一个个鲜活的文本材料里获得感悟与熏陶，从小养成健康的人格品质，从而为将来走上社会奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王义菊.浅谈小学语文教学如何渗透德育教育[J].学周刊,2021(29):67-68.

[2]王冬花.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].学周刊,2021(29):93-94.