引言

机械基础在中职课程教学中占据着重要的地位。中职机械基础学科知识点比较多，而且比较繁琐复杂，学生没有基础学起来并不容易，因此这门课程整体难度比较大。学生在实际的学习过程中，很容易失去学习的自信心，如果教师不能够对现有的教学方式进行优化创新，学生很难提起学习的兴趣，这不利于学生以后的学习发展。在新的教育改革背景之下，教师可以借助趣味性更丰富的课堂开展有效性教学，帮助学生更好的学习机械基础。

一、结合信息技术，改善教学资源

在很多时候教师总是以主体地位，在角色设置上存在错误，只是一味的传播，并没有发挥引导与启发的作用，作为学生只是简单的接受，存在低效或无效的情况。课堂教学一直是在统一的时间、统一的地点，统一的考核形式。随着信息技术的发展为教育教学带来了新的挑战与方向，打破以往教学禁锢，同时拓展了学习的时间与空间，学生可以结合自己的需求进行选择，当然也可以利用网络平台的搜集功能，主动地选择教学资源。

例如，教师在进行《机械传动》教学过程中，教师要求学生在课前观察生活中的机械传动，上网查找有关机械传动的习题。课前预习后，学生上课不再是盲目的听课，能带着问题听课，学习有主动性，增强学习意识。同时充分利用网络资源，培养学生的合作和自主学习意识。当然为了提升预习与复习效率，教师可以制定微课，发送到平台上，让学生根据自己的需求自由地学习与预习。在具体实践教学时，利用多媒体播放PPT观察“车工车间车床的带传动、轮系的传动组成、工作台的移动方向”，增强了直观性，实现由理论向实践的联系。

二、创设学习情境，掌握专业知识

要想实现机械基础教学的改进，提升教学的有效性，就需要基于学生出发，充分考虑学生的学情、兴趣与认知现状，这就要求教师既要了解教材，又要了解学生，了解学生的学习起点，了解学生感兴趣的事物，为学生精心创设可接受、乐参与的情境，自主思考与探究，理解与掌握专业知识。

例如，教师在进行《杆件的静力分析》教学过程中，基于学生的兴趣与已有经验出发，提出“为什么月亮‘挂’在天上而掉不下来？为什么汽车可以行驶？为什么我们感觉到有的物体很重，有的却很轻？”“人们想要实现推、拉、提、掷物体、机器想要运转需要什么？”利用这些学生熟悉的现象来感知力的作用无处不在，从已经获得的直接经验与当前的学习内容建立联系，从感性与理性上认识力，为力的概念与性质的学习奠定基础。

三、理论联系实际，提高教学效率

机械课程涉及到的行业很多，与现实当中的很多行业都有着密切的联系，因此教师在教学当中不仅要了解有关机械的理论知识，还必须要具备一定的实践能力，能够将机械的理论知识运用在现实当中，只有这样在教学当中才能游刃有余。

例如，教师在进行《四杆机构》教学过程中，教师所选用的教学案例要尽量接近学生的现实生活，如果选用十分先进的工业设备，那么很多学生就很难听懂相关的知识。这样的话教师就可以将家庭用的缝纫机当做案例，缝纫机的踏板就是四杆结构，很多学生对缝纫机也不陌生。如果有条件学校可以购置一部分缝纫机的踏板作为教学道具，教学成本十分低廉，也能够促进学生去学习相关的机构特征。另外，教师在教学当中还可以加强与企业的联系，组织学生去相关的企业进行参观，让学生了解企业生产设备的工作原理，领悟设备的工作流程，从而提升学生的综合能力。

四、突出教学重点，设计项目任务

在中职学校机械基础项目化教学模式的应用过程中，教师有必要突出教学重点，基于教材内容以及教学目标，为学生合理设计项目任务，从而提高教学效率。一般来说，机械基础项目设计的出发点是为了提高学生的兴趣，让知识学习不再枯燥，且能够形成完善的知识体系，为此，教师可以分项目、分模块设计教学任务，让学生在完成一个个学习任务的过程中掌握全部知识。

例如，教师在进行《机械传动》教学过程中，教师采用篇、章、任务的设计模式，实际上与项目教学模式异曲同工，每个章节下设多个任务，因此，教师可以基于教材的目录设计来开展项目教学，可以达到事半功倍效果。另外，教师需要注意突出教学重点，比如在设计“带传动和链传动”的教学任务时，要突出展示这两种传动方式的原理，并展示传动模型或者视频，以发动机为例介绍带传动原理，以自动车为例介绍链传动原理，以让学生获得直观的学习体验，加深学习印象。

结束语

综上所述，中职机械基础课程是一门应用面十分广泛的课程，和现实当中很多行业都有着密切的联系，教师在教学当中一定要对此课程给与足够的重视。在具体的教学当中教师应该以就业为导向，根据学生的专业，对机械基础这本教材当中的知识进行有针对性的讲解，提升学生的现实运用能力；在教学当中教师还应该提高学生的学习兴趣，降低学生学习的枯燥感，从而提升学生学习的信心和学生的实践能力。

参考文献

[1]张金梅.基于问题导向的中职机械基础课程教学策略[J].安徽教育科研，2022(21)：13-14.

[2]相宏军.“互联网+”时代中职机械基础课程项目教学模式探析[J].中国新通信，2022，24(04)：165-167.