当前，中国高等教育进步明显，中国的高等职业教育发展已进入了快车道，中国高等职业学校教育水平也逐渐提升，产教结合、校企合作广泛进行但总体来说，高级技能型人才培训资源仍然严重匮乏，且地区分配也很不均匀。在产业转型升级背景，中级以上职业学校怎样充分发挥各自资源优势，进一步深入开展双高培训人才教学模式的改革创新，科学构建双高人才培养体制，共同实现社会可持续发展目标，已成为中国许多职务教育者刻不容缓的社会责任。笔者主要着眼于各大院校，并着重在从院校培训人员的有效衔接、推进校企合作、工程融合培训人才教学模式、推进中等职业高校与大学的跨校协作、构建完善双高培训人员的教学质量保证和评估激励机制等几个重要方面，着力打造推进科学研究打破技能人才发展瓶颈的新途径。

一、加强普通中等职业院校和高等院校之间的校际协作

在中国制造业转型升级过程中，新增加劳动者的结构性问题也日显突出，体现在普通高等学校毕业生就业的困难以及人才市场上所需高技能人员供给的严重不足。现阶段，通过做好高校与中等职业学院之间的校际协作工作，可有效解决这一问题。中国高等学校与中等职业教育机构的强强合作是以综合职业能力训练计划为核心内容，以培养高校学生的专业技能知识和中职学员理论素养为宗旨，以适应社会需要、达到高质量就业率为目的，最终实现双高人才培养。

1、搭建中职学生完成高等教育的立交桥

(1)积极推进中等职业教育和成人高等教育的衔接。中职学校可采取设立高校成人教育函授站等多种形式，与周边院校协同合作办学，通过利用高校雄厚的教学网络资源、先进的师资队伍以及灵活多样的教育评估制度，学员在满足相应职业技术资格需求的同时，也修满了学位模块，双方学业结果也相互认可。正是如此，既克服了目前中职学校生源严重短缺的困难，也合理拓展了中等职业教育的发展空间。

(2)拓展普通中等职业教育和高等教育自学考试之间的衔接。自学考核具备灵活性、全面性、终身性和经济实惠等优点，中职学校通过把职业资格的等级和学习考核的层次相互衔接，遵循以中职教学为基础、自学考核为基础、学分互认为前提的原则，逐步重构课程体系，同时引入了多样化教学方法和综合性评估系统，以合理统筹好教育教学与考核、分数与能力之间的相互关系，以完成教育教学任务。

2、中职学校广泛开展毕业生的职业技能培养和评估服务

(1)中职学校将借助优秀的实训实验教学资源、经验丰富的专业技能训练师资队伍，以及国家对职业技能鉴定工作的要求，积极思考并与其他高校联合共同建立大学生实习培训基地。贯彻以鉴定为导向，以培训为重点的工作原则，通过开展在校大学生金工实践活动与专业技能训练鉴定等工作，以培养其职业意识、素质，并通过获得职业资格，让大学生们成功地拿到了走向职业市场的通行证，从而达到了扩大就业。

(2)中职学校借助其成熟广泛的职业网络，联合有关公司和高校进行联合，针对客户的特殊需要，引凤回巢——在中职院校为大学生进行培训，三方定向培育双高技术人才。

二、建立健全双高培训的质量保证和评估制度

1、开展中职院校教育质量管理改革

(1)中职学校可借鉴ISO9000质管理的基本准则与流程方式，以落实全面品质管理要求。在推行教育流程中，中职学校始终坚持的以学生的成人与发展为本，重视学生的学习工作过程并让其学会掌握，因材施教提高学生服务意识，注重全体员工积极参与、重在教育，这种方式和ISO9000质管理的以客户为重点全体员工积极参与流程方法持续性改善系统性等特点是相同的。

(2)中职学校在保持现行教学及管理方式的基本上，应建立一个突显以客户（学员、父母、公司及社区等）满意度为关注重点，以参与管理工作为基本，以质量为主要中心，以流程监控、系统化为核心内容，以服务质量意识贯彻整个教学的整个过程，以尽可能地适应行业转型升级与经济社会发展需要的教学质量管理体系平台，实现与中小企业在教学质量管理体系方面的零距离对接，在培养学员职业意识和综合素质的同时，使质量管理工作更能贴近客户、服务客户。

2、完善多元中职学校质量评估制度建设

(1)中等技术职业学校按照双高的培养目标和办学特点，在全面贯彻国家职业规范、加强校企合作、全面体现学生个人职业能力水平的基础上，深入推进由政府、学校、家长和社会各方共同参加的中职质量评估活动，逐步实现以政府部门评估为龙头，以学院的内部评估为基础，以企业、学校和家长联动的社会评估活动为依托的中职学校质量评估体制。

(2)中职学校紧紧围绕人才培养为核心内容，教学过程评估为重心，实践性教学为重要内容建立内部培训教学质量评估体系。其评估的形式分为：学科二级督导评估、班主任考评、老师自主评估、学校考评、专家评估等；考评的内容包含：综合评价、专门考评和择优考评等；考评的方式主要采用：自查报告、现场检测、查看资料、讲座、听课、问卷检查、分析会、信息反馈、总结交流等；并逐步健全了保障机制：质量管理体系建立、规范构建和激励机制建立。

三、结语

综上所述，世界实体经济竞争需要、转型升级的需要、新工业革命所带动的生产方式转型的需要、终身教育发展的需要，正凝聚为促进中国高素质技能型人才体系发展的巨大动能。围绕高技能型人才的主阵地——高校，努力形成符合经济社会发展方式改革与产业结构调整的特点、彰显人才终身教育理念、中高级职业学校高等教育统筹发展、与高校企业深化联合、中等职业教育学校和高等教育企业相互融通的双高人才培养体制，进一步提高技能型培养的系统性、技能累积的规范化和人才培养道路的多元化，进一步健全现代高等教育体制，全面构建技术能力强国战略，已势在必行。

参考文献：

[1]姜鹏宵,邢明强.河北省产业转型过程中高技能人才经济贡献研究[J].经济论坛,2019(07):72-80.

[2]邵春瑾,郑喜财.新常态下产业转型升级对高技能人才培养的新要求[J].产业与科技论坛,2019,18(09):131-133.