随着人民生活水平的不断提升，高质量的幼儿教育也越来越成为了人们的基本需求。在很多地方，存在着幼儿入园难，进好园更难的情况。这其中一方面反映的是家长对幼儿园硬件设施的要求，另一方面就是对优秀幼儿教师的需求。因此，培育一支品德兼备，同时具有优秀的道德与专业技能，有利于学龄前幼儿全面健康成长的人才，是目前中职学校的学前教育专业设置过程中亟待解决的重大课题。

一、学前教育专业课程改革的问题重要性

通过近些年的发展，很多幼儿园形成了自己的办园特色，如艺术教学、双语教育、亲子教育、蒙氏教学法等，同时幼教也由过去的保教保育发展到更加重视幼儿的智慧发展，性格养成，以及心理健康教育等。这对教师培训规格、教学质量以及社会可持续发展，都提出了全新的、更高的要求，而这些变化也迫切需要学校进一步改变教育理念，以现代职业教育思想为引领，进一步加强学科建设力量，从而形成体现幼教规律、可以适应社区和个人发展需求的新课程体系，为幼儿园输出更优秀的教师。

二、提高中职学校学前教育专业教学有效性措施

1.课程改革的总体思路

(1)指导思想

进一步贯彻科学发展观，贯彻以就业为导向、以能力为基础的改革思想，参考国家的幼师教学课程来探讨专业课程改革举措，推动中职学校学前教育专业教育品质的逐渐提升。

(2)基本原则

中职学校设置首先是要突破学校以往的教学模式，通过多种方式做好学生的培养，课程也要以职业为引导，给学生带来更多样化的实际发展。

1）理论与实践相结合的原则

按照职务教学的基本规律，按照职务教学课程新理念，积极探寻有利于职务人员发展的创新人才培养模式，以适应现代学前教育对高层次技能型师资的需要。课程设置中要及时吸收学前教育新基础理论、方法、知识等。符合学科的实践发展与用人单位实践，以适应学校将来在职业岗位的教学实践要求。职业规范和职业标准要具备较强的指引、可操作，以切实有效地提升教学质量。实现学校学前阶段专业课程发展和教学实践基地建设的共同发展，以全面适应学校在职业发展场景中实现专业课程的需求，从而促进了理论和实际的整合。

2）统一与多样相结合的原则

中职院校的专业设置首先是要突破学校以往的教学模式，通过多种形式做好学生的职业生涯规划，专业设置也必须以职业发展为导向。其次是要给学生打好理论基础。最后是要注意一专多能，中职院校的课程要努力做到以幼儿为导向，给幼儿创造实战训练的环境。

3）现实与前瞻相结合的原则

学校设置课程时，须将一些富有代表性和前瞻性的课程作为首选，因为这样才可以使最前沿的教育科研内容不会流失，如：育婴师、照护人员的培养以及婴幼儿智力发展研究等，并且在更新教材内容的同时对于老旧课程也加以淘汰。此外，还要按照教育市场的要求使学生们在今后的教学工作过程中熟悉和遵守有关的国家法规，要将关于幼儿教育方面的国家法规也纳入到课程体系之中。

2.科学的课程设置

第一，缺少合理性

随着学校学前教育专业及有关教学的进一步改革与开展。教学内容融入了国外现代教学的思路、理念与方式，且教学中在一定意义上进行了比较大的系统化。开展中职学校学前与专科幼儿课程设置研究的主要目的，就是为了让中职学校培训出的幼学生在与社会激烈竞争中可以立于不败之地，但只是忽略了学生的实际想法与需要，而缺乏对现实的实证性调研。近年来，社会对幼儿教育的关注度也逐渐提高，现代幼儿教育的学科也和其他学科之间有着更多的融合和交叉，通过融合了许多的现代幼儿教育的理念和观点可以使现代幼儿教育的课程内容更加系统，不过目前对于中职学前专业的课程内容，在选取上仍欠缺其合理性。

第二，课程难度的选择上忽视学生实际需要

中职学前教育专业课程教学内容涵盖的领域专业性较强，学生掌握上也存在问题。在这些基础学科理论课的教学中，因为没有经过实际的过程，所以学校教学也就始终处在比较被动的状况。而目前中职学校学前专科阶段对专业基本理论课的设置难度也略欠合理，最后导致了学生掌握专业理论课的难度。关于公共课程教学的难点，有近百分之二十的学生觉得相当困难，分析原因大概是由于中职学校的学生多数都是基础底子薄的较差，学生们虽然曾经学习过多年的公共基础课，可是并没有奠定扎实的基础知识，所以还是觉得公共基础课学习相当困难。目前，很多中职学校在项目选择上都是拿来主义、一把抓，也就无所谓学生是不是喜欢，项目难度对于学生而言是不是能够承受。尽管有很多学校对课程的总体难度较为合理，但仍然忽略了个别间的差别。这样，也就产生了不少的问题学生，比如：有的学生自认为有些课难学不会，久而久之也就没有了对学习的兴趣。而中职学校的学生还处在发展初级阶段，对自身的兴趣、潜力还不能有个很好的定位，所以如果盲目地由学生自己选定课程及难度，会影响学生们最终的发展。为解决这个问题，不少学校进行实践性教学，不过这些实践性教学虽好，但课时相对较少，也没有将学习到的知识更快地应用到实际中去，由此造成理论知识和实际的脱节。其次，很多中职学校在课程设计上存在一种盲区，所以，在课程选取上需要充分考虑中职学校的实际以及学习者的具体需要，对课程的难点精准掌握。

总而言之，由于目前社会对幼儿教师提出了比较高的要求，既要求幼儿教师有教育教学能力，也要求教师有一定的科研能力。学前教育专业的教师应培养出既有系统的理论、又有扎实知识实践能力的学生。新时期幼儿园教育应结合幼儿园对人才的需要，科学设置课程，强调教学特色，给予学生更多实践机会，逐渐加强中职学前教育专业的教师技能的培养，规范教师教学技能来提高学生学习技能，从而为学前教育专业的学生就业打下坚实的基础。

参考文献：

[1]肖瑶.提高学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的教学策略探究[J].北方音乐,2017,37(21):150.

[2]冯春霞.浅谈如何提高学前教育专业幼儿的音乐素养[J].北方音乐,2017,37(10):160.