1前言：  

随着国际互联网的普及，人们可以在网上进一步拓展知识。英语因为历史、经济、政治、文化等因素的影响，其普及率和覆盖范围越来越广，世界80%多的知识信息是用英语表达的，其优势显而易见。对外沟通与交流、互利合作是当下时代的主题，更加要求英语学习内容的全面更新和学生英语学习能力的提高。^【1】

背景：

在我国，第二外语学习早已成为学者们关心的热议话题，青年人为了获得更好的工作机会而学习英语。而我们的学习主要发生在课堂，通过背单词，并且是在中学阶段及大学期间。中学生是学习英语的主体，英语学习的好坏直接关系每个学生的前途。而英语词汇量是听说读写各方面能力的基础。很多学生学习英语首先会抱着一本词汇书背单词，但往往今天记了明天忘，收效甚微，且易消磨学生学习的积极性。原因有以下几点：学生学习很被动，主体意识不强烈，不能积极主动多方面扩大英语词汇量；单词与语篇、语境隔离开教学，“填鸭式”灌输效果差；教师往往认为单词记忆是学生的事，学生记忆方法不得当，教师只教读音和用法，教学方法单一；学生采用学习策略不当，效率低下；^【2】因此关注中国中学英语教学是每个英语教育者应承担的责任，网络更应该成为英语教学发展的助推剂，

2有效长效的单词学习方法

2.1死记硬背法

 英语单词的记忆要素：当我们要记一个单词的时候，需要记住的要素主要是四个：拼写spelling、读音pronunciation、词义meaning，用途。通过对英语单词进行音素标注与词素划分，将每个单词分离的读音（Pronunciation）、字形（Spelling）、意义（Meaning）关联在一起，使学习者在学习过程中逐渐掌握单词的发音规则及单词核心字母的含义，达到见词识音、见词识意、听音辨形，提高记单词的效果

新的《英语课程标准》对词汇教学提出了“质”和“量”两方面的要求，即一是学生掌握的词汇数量明显增加；二是新课标提倡从用的角度学习词汇。这就要求不仅要扩大学生词汇量，还要提高已知词汇运用的熟练程度。^【6】

2.2用简单易懂的单词释义生词

上课时尽量用简单的词汇解释新词，听不懂时可以换种表达方式，直到学生弄懂为止；教会学生使用词典，慢慢使用英英解释的词典，逼迫学生用英语思维；和学生语音交流时也尽量使用英语。总之作为英语教师首先就要不怕困难，不怕辛劳，学生才肯下功夫学习。

2.3创设真实语境

英语词汇教学中，教师应当充分利用多媒体、互联网等教学设备，为学生栩栩如生展现真实语境，让学生体会并加以应用。^[7]真实语境让学生如身临其境，有助于学生灵活记忆单词，理解单词，并在记忆的基础上学会应用，从而提高学习能力和应用能力，提升学生英语素养。^[8]

2.4根据音标记单词

英语的音标就像汉语的拼音方案一样，其发音是有规律可循的^，[9]会发音就能写出单词，会写单词就能发音。这就要求我们掌握常见字母组合的发音规律，尤其元音字母的发音，单词学习务必多读多背。比如beautiful这个单词，我们可以先叫学生背诵beau再记ti然后记ful,这样记忆简单且有效，还节省时间。

2.5增加阅读量，在阅读中学习，背诵单词。

2.5.1阅读能力的培养

阅读教学中根据上下文语境猜测词义是英语学习者必备的能力之一。吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里才有生命.”我们应该千方百计地把词汇与句子语境结合起来，把单词放到一定的语言环境中学习^[10]。例如出现 that is,that is to say ,that means, namely,in other words等，说明上下文是相互解释的关系。

 2.5.2通过阅读方法提高词汇量包括：快速阅读、计时阅读、略读、寻读。

①快速泛读

快速泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，读的快是它的特点，理解掌握主要内容就可以了。做到阅读时不朗读，不唇读、不喉诵、你心诵。之后配合扩大视辐广度训练，逐步做到“一目半行”、“一目一行”甚至“一目十行”，

②计时阅读

计时阅读显然就是在规定时间阅读一定量的文章。阅读材料通俗易懂，每次宜5-10分钟，阅读完最好做一些对应的题目，分析做错题的原因，根据答案对错再理解单词琢磨课文。将阅读速速（每分钟阅读的字数）、理解率与阅读效率（阅读速度*理解率=阅读效率）分别记录，画出阅读速度与阅读效率的进步曲线图，可以明显看出进步的幅度。

为了把握词语之间的语义联系，我们把一个句子划分为若干个意群，一眼两三个单词，便于提高理解率和阅读效率。阅读能力的高低取决于大脑处理“意群”能力的大小。

3结论

英语的学习主要就是对西方国家和其人文背景通过语言的一种学习和了解^[14],信息技术的广泛应用使人们多方位全方面接触英语成为可能。单词的教学是基础的枯燥的，我们只有迈好一小步，才能走好以后的大步。单词的学习是积累的过程，是循环的过程，需要我们常抓不懈。因此树立坚强的自信心和成功感，鼓励学生大胆参与，学习才会像滚雪球一样越来越大。深入地了解英语文化，教学过程中适时适度地渗透英语文化知识，一直是我们的薄弱环节，甚至有人说我们学习的是chinglish,即中式英语。在未来的教学中这是有待于我们加强的。

让我们乘着新时代互联网的风帆，把“单词”这道坎牢牢的踩在脚下，向着世界出发。

本文在写作过程中参考了百度文库的若干文章，在此一并表示感谢.感谢指导教师杜堂的辛勤指导。

【1】胡淑英.浅谈培养英语学习能力的重要性——评《新东方英语·中学生》[J].中国教育学刊,2018(04):138.

【2】 金文娟.高中英语词汇教学方法探讨[J].英语广场,2019(12):143-144.）

【3】姜云香.记忆心理学原理在英语教学中的应用[J].牡丹江大学学报,2007(06):152-153.