现阶段，有效教学成为了教师在教学中的目标，是教师需要重点思考的教学方式。在语文课堂中，教师采用的教学方法直接影响着学生能力的培养，影响着学生素养的发展。因此，采用何种教学方式对教师而言极为重要，关系到课堂教学的效果。双减教学融入语文课堂中，符合学生学习与发展的需要，能够使学生更为全面的发展。

（一）利用希沃白板教学，增强学生理解能力，减轻作业负担

减轻作业负担，是双减教学理念中重要的组成内容。现阶段，一些学校扔推崇题海战略，让学生在解答习题的过程中理解教材中的知识，提高学生学习的效果。但是，这种题海的教学战略，在长时间的实行下，将会使学生产生厌烦的态度，甚至于麻木学生的精神，对学生的学习起到负面作用。在古诗词的学习中，理解古诗词内涵是学生学习的重点。由于，古诗词具有较多的生僻字词、具备作者的情感，增加了学生理解的难度。所以，许多语文教师在教学的过程中选择让学生多次抄写古诗内容，以达到教学的需要。这种类似于题海战术的教学方式，极大地影响了学生学习思维的发展，反而为学生的学习造成了一定的阻碍。因此，语文教师在古诗词教学中可以利用希沃白板教导学生，将古诗词中的内容与希沃白板教学功能联系到一起，以此为学生制作良好的学习课件，让学生更为直观的古诗词内容，增强学生对古诗词的理解能力。

例如：在教学《咏柳》时，可以利用希沃白板的云课件，为学生展示“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”的视频，以帮助学生了解“高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。”的含义。教师还可以利用希沃白板的思维导图功能，让学生更为直观地了解到《咏柳》的内涵，让学生理解作者贺知章对早春柳树的喜爱之情，让学生理解诗词中的生僻词汇，逐渐培养学生的理解能力。若学生在学习中存在问题，语文教师可以运用希沃白板的时间胶囊功能，让学生重复进行学习，让学生在课堂中掌握学习的知识点，从而减少学生作业的负担。

（二）运用合作探究教学，提高学生自主能力，减轻培训负担

减轻培训负担指减轻小学生课外培训的负担，是减轻小学生主要压力的方式。现阶段，部分基础能力较差的小学生，家长为了提高其学习的能力，为其准备了多种课外班，直接增加了学生学习的压力。许多学生在课外班学习的过程中，处于被动学习知识的状态下，虽然能够取得一定的效果，但是从本质上而言难以发展个人的学习能力，不利于初高中的学习。小学生在语文古诗词课堂学习的过程中，若能够有效发展自主的能力，摆脱依赖性质的学习状态，将能够大幅提高学习的实力，提高语文考试的分数。因此，语文教师在古诗词的教学中可以利用合作探究教学，将学生分成不同小组，发挥小组学习的优势，让学生在相互沟通与思考的过程中解决学习的难点，从而逐渐提学习的自主能力，以此减轻课外培训的负担。

（三）构建游戏趣味课堂，提升学生学习活力，减轻学习压力

活力是学生学习的动力之源，能够有效降低学生学习的疲惫感，让学生更具热情的学习教材中知识。目前，受到家长与教师的双重关注，一些小学生认为必须取得好成绩，才能不辜负家长与教师的教导。但是，一些小学生思想负担过重，也缺乏学习的方式与方法，导致在学习的过程中压力过大，逐渐失去了学习的兴趣。同理，在古诗词的学习中，许多学生压力过大，反而失去了学习的专注力，难以理解古诗词的内涵，难以记忆古诗词的内容。基于此，语文教师可以构建趣味游戏课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词的知识，帮助学生学习如何阅读古诗词，同时创新课后作业，让学生更具活力的写作业，提高学生写作业的效率，从而减轻学生学习的压力。

例如：教师在教学《夜宿山寺》的过程中，首先可以运用趣味语言将学生引入教学的环境中。如“亲爱的同学们，这节课程是你们最喜欢的诗词课，今天我们要跟随李白，去往山上的寺院，看一看上山上的星星，请同学们抓紧扶手，千万别丢了呦”等语言，有助于改变传统枯燥课堂的教学形式，让学生感受到学习的新鲜感，以此提高学生学习的参与度。其次，教师可以运用趣味吟诵的方式，为学生配置古诗词的配画与音乐等，从让学生有序、准确的朗读“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”等内容，使学生熟练古诗词的内容。再者，教师可以创新布置作业的方式，让小学生为家人表演“不敢高声语，恐惊天上人。”的情景，并让父母录制视频，以此改变传统的作业形式，既能够提高学生对古诗词的了解程度，还能够使原本的枯燥作业转化为生动形象的作业，提高小学生学习的活力，在精神层面降低小学生学习的压力。

总而言之，小学生处于学习与成长的基础阶段，在此阶段不仅需要培养学生良好的学习能力，提高学生学习的成绩，还需要发展学生的爱好，让学生自由的生活，才符合学生发展的需要，保障学生健康地成长。双减教学作为一种减负的教学形式，能够应用于大部分的课堂教育中，实现课堂教学的高效性，培养学生更多元化的学习能力，让学生释放学习的压力，使学生健康的学习。语文教师作为学生的引导者，在实际教学中需要以身作则、因材施教，与学生建立良好的关系，以此对学生进行针对性的教导。

参考文献：

[1]宋晨溪.“双减”背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].辽宁教育,2022(01):68-70.

[2]张玉芳.“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用[J].数据,2021(12):149-150.

[3]梁爽.“双减”政策下小学语文课堂教学工作的重新编排[J].小学生作文辅导(上旬),2022(01):65-67.

[4]李靖茹.“双减”政策下小学语文课堂创新作业的设计[J].小学生作文辅导(上旬),2021(12):38-40.

[5]赵梅华.小学语文课堂教学实现“双减”增效的策略[J].教学管理与教育研究,2021,6(19):32-33.