班级文化是班级小学生的价值观、态度、信念等综合文化象征，是班级学生的文化标识。符合班级学生价值意识的班级文化，能够增强班级学生的团结力、凝聚力，让班级中的学生迸发出更强大的能量，提高班级学生学习的效率，促进班级学生身心的成长。因此，教师建设班级文化中可以利用科学的教学手段，提高班级文化的建设效率，构建班级的硬、软文化。

（一）合理布置教室，增强班级硬文化

教室是学生学习与成长的重要区域，是衡量班级优劣的标准之一，浓重的文化氛围和轻松的学习环境能够让学生学习事半功倍，提高学生学习的效率，促进学生心智的发展。由于，教师在班级文化建设中缺乏班级硬文化的管理手段，导致班级文化缺失“硬度”，无法规范小学生的不良行为习惯，影响了小学生健康地成长。因此，教师在班级文化建设中可以让小学生合理布置教室，通过不同的教学用具摆放标准，增强班级的硬文化建设。

例如：教师在班级硬文化的建设中，要让小学生保持教室的卫生，增强小学生维护班级意识与卫生意识。即，教师可以让小学生清洁课桌周围的垃圾并将小黑板、扫帚保持整洁，能够提升小学生自主清洁卫生的意识，建设注重卫生班级文化。教师可以让小学生自主布置班级教师内科技角、图书角等，增强小学生对教室的管理能力，能够提升班级的文学氛围，建设注重文学性的班级文化。教师力让小学生根据当下主题，设计丰富多彩的板报，不仅可以增强小学生的创作能力、绘画能力、书写能力，还能够建设注重创新理念的班级文化。教师根据教学的需求，也可以根据小学生的学习小组，将小学生座位有序排列，不仅能够增强小学生的学习能力，还能够构建团结、和谐的班级文化。教师在构建班级硬文化中，利用合理布置教室的管理方式，既能够营造浓厚的学习环境，有效规范小学生的行为习惯，还能够提升建设班级硬文化的效率。

（二）构建优良班风，加强班级软文化

班级硬文化是班级学生的外表，班级软文化就是班级学生的内在。优秀的班级软文化，不仅可以丰富学生的精神世界，培养学生良好的道德品质，还可以塑造学生独特的个人魅力，为学生未来的成长提供坚实的基础。班风是班级中软文化的体现，是多数班级学生的意志与思维，需要教师在管理中不断纠正与培养。由于，教师在管理班级的过程中管理手段较为单一，无法有效提升班级的软文化实力。因此，教师可以构建优良的班风，提升班级的软文化实力。

例如：教师可以制定班旗、班徽、班歌等，能够代表班级的精神象征，营造良好的班级文化，从而提升班级内学生的荣辱感。教师在制定班旗的规格、图案时，可以将小学生分成不同的创作小组进行比赛，从中选取最佳作品进行制作，能够提升小学生的思想品质，增强小学生的精神意志，促进班级和谐发展；教师在制定班徽的图案、风格时，可以先让美术教师有针对性地教导小学生相关的知识，再让小学生进行绘画制作，不仅可以增强小学生的美术知识，提高小学生的审美能力，还可以加强小学生对班级的信任感；教师在制定班歌旋律、歌词时，可以依照校歌的旋律让小学生填词，既能够提升小学生的语言运用能力，提升小学生的语文成绩，还能够打造独特的班风，提升小学生的班级凝聚力。

（三）召开特色班会，塑造班级专属文化

班级专属文化是指班级的特色文化，是班级学生的思想文化的呈现，代表了班级学内学生成长的理念、宗旨、核心等。教师塑造班级专属文化，可以提升小学生对班级文化的认同感，提升小学生的学习效率，焕发小学生的学习活力，促进小学生学习的良好的发展。由于，小学生处于成长的少年阶段，思维较为活跃，对班级文化认知不足，缺乏构建专属班级文化的意识。因此，教师在构建班级文化的过程中，可以召开特色班会，培养小学生打造班级文化的意识，以此塑造班级内的专属文化。

例如：教师在班会中可以利用文化班会、运动班会教导小学生，以培养小学生不同的班级文化意识。即，教师召开文化班会，让小学生表演唱歌、跳舞、书法、演讲、演奏乐器等，可以提高小学生的文化品质，使小学生认识文化班会的理念，培养小学生不同的文化思维。教师召开运动班会，让小学生进行跑步、跳远、跳高、铅球、篮球、足球等体育运动的比赛，可以提升小学生的身体素质，使小学生认知运动班会的理念，培养小学生不同的运动思维。小学生在参加特色班会的过程中，不仅可以了解不同的班级文化形式，帮助教师构建专属的班级文化，还可以拉近彼此之间的距离，增强班级的团结力。

（四）德育渗透，在教学环节中阐释德育内涵

在小学班级中实施德育管理，首先需要渗透德育的理念与内涵，让小学生了解德育的重要性，认知德育的内涵，以此提高对思想品德培养的重视，在脑海中构建发展思想品德的思维。因此，班主任在实际教学中可以对小学生阐述德育的内涵，发展小学生德育的精神，让小学生初步了解德育的内容。

总而言之，班级文化的建设愈加受到教师、家长的关注，是教师在班级管理中重要的管理职责。教师是班级的核心人物，其一举一动都影响着学生的学习与成长。小学生处于学习与成长的关键时期，教师可以利用合理布置教室、构建优良班风、召开特色班会等管理方式构建德育教学的环境，提高小学生的学习成绩，培养小学生优良的思维品质。

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