伴随着我国对职业教育的重视程度不断提升，中职院校得到良好发展，其作为技术性人才培养的重要场所，社会各界对其办学质量的关注度较高，在此现状下，中职院校应优化与完善教学改革，以人文修养、职业素养、道德品质等角度为着眼点注重学生心理健康教育，从而为社会发展，与祖国一线建设提供高质量技术性人才。

一、加强中职学生心理健康教育的重要性

全面建设社会主义现代化国家需要培养大批高素质技能技术人才，中职院校作为向社会输送一线技术性人才的主要阵地，不仅有助于促进中职学生的身心发展和职业发展，还有利于推进中国由制造大国向制造强国转变^[1]。在此背景下，面对中国经济进入高质量持续发展阶段后对高素质技术性人才需求的高涨，中职院校应在“立德树人”教育发展指导下，以培养高素质技术人才为着眼点加强中职生心理健康教育，建立完善的心理健康教育工作体系，从而促进学生身心健康发展，为祖国建设输送源源不断的高质量人才。

二、中职学生心理健康教育面临的困境

（一）管理机制缺失

心理健康教育是不同教育阶段均需要开展的教育任务，中学、大学均具有较为成熟的心理健康教育机制，因此部分中职院校在开展心理健康教育时能够汲取到先进的经验，但需要结合学生特点进行调整，从而保证心理健康教育与中职学生实际需求相符，但现实情况是，中职院校直接将高校已有的心理健康教育机制照搬使用，导致中职生未能接受到良好且贴合中职生心理问题的心理健康教育，致使心理健康教育成效较为薄弱。而出现这一现状的主要原因归咎于当前中职院校在心理健康教育方面的管理机制缺失，并没有以心理健康教育为着眼点，成立相应的教研团队以及形成完善的管理制度、评价体系等，换句话而言，目前中职学校的学生心理健康教育仍旧处于无序状态^[2]。

（二）师资能力不足

中职生心理健康教育的开展离不开教师，教师是保证心理健康教育质量的主体。在实际中职生心理健康教育过程中需要所有任课教师及班主任共同合作，促使心理健康教育全面渗透到学生的生活、学习的各个方面。但相较于专业对口的心理健康教师而言，其他任课教师与班主任对心理健康教育方面的认识较少，专业知识体系匮乏，导致其无法为学生提供良好的心理健康教育。在此现状下，中职学校为教师进行培训教育，以期通过系统化的心理学、教育学等内容学习，强化教师心理健康教学能力^[3]。但实际情况是，中职学校并没有将为教师开展培训教育这项工作落实到实处，即使组织了教育培训，但持续性较差，教师接受到的理论知识与技能较为片面，在这种深度与广度均不足的培训教育现状下，教师在为学生开展心理健康教育时仍然仅能凭借人生经验来开展，不仅无法对现存的心理问题进行深入剖析，提高心理健康教育质量，也无法有效的应对中职生复杂化、多样化的心理问题。

（三）教学安排不合理

虽然伴随着新课改不断深入，对中职生心理健康教育提出了严苛要求，要求各中职院校需要积极开展与落实心理健康教育，培养学生正确的价值观念，保证学生身心健康，但现实是，目前部分中职院校在课程设置层面依旧仅注重技术性专业课程教学，专业课占比非常高，导致心理健康教育占比严重不足，甚至少数中职院校没有设置独立的心理健康教育课程，也没有将心理健康教育纳入课程体系中。此外，随着职业教育的地位逐渐提升，技术性人才成为社会发展的主要力量之一，因此中职学生的职业素养与道德修养尤为重要，基于此，教育部门与社会各界强调在中职生教育教学中应积极开展生命教育、挫折教育、职业生涯教育、自我管理教育、恋爱及性教育等，以此促使中职学生具有成熟的人生价值观念与人格品质，但目前部分中职院校内不仅没有设有心理咨询室，日常心理健康教育测试、心理健康月活动的开展也少之又少，导致中职学生群体中出现抑郁、焦虑等不良心理问题的概率上升。

（四）网络环境不规范

一方面，网络环境本身复杂且难以把控。基于网络技术发展，人们从单一的信息接收者，转变为信息发布者、评论者，在网络上能够自主发表想法，这就导致网络上的信息真假掺杂，难以分辨。与此同时，部分个人或团体为获得经济利益，会在网络上发布不良信息，且部分APP软件会在下载时捆绑诸多的流氓软件、流氓链接等，此外电脑或手机网页上还会时不时弹出游戏或不良影片广告，这些均会给中职生尚未成熟的思维认知以及道德价值观念带来严重的影响，从而导致学生容易受到误导^[4]。

另一方面，中职生对虚假信息的分辨能力以及不良信息的判断力较差。中职生群体大部分为未成年青少年，其长期在学校与家庭两点一线移动，因此会受到教师与家长保护，所以对社会的了解较少，因此思想较为单纯，极易受到虚假信息哄骗以及不良信息引导。例如，部分直播软件上的主播会为获取更高的直播效益会鼓动学生进行打赏，而中职生对该类信息的抵抗力与判断力较为薄弱，往往会上当受骗。此外，随着网络技术的普及，外来文化也对中职生价值观念带来影响，其中韩文化、日系文化在中职生群体中的影响较大，导致学生民族情、民族魂受到影响。诸如此类的情况并不少见，因此教师需要提高心理健康教育力度，正确引导学生正确看待与应用网络，从而形成良好的道德品质。

三、中职学生心理健康教育的具体途径与方法

（一）做好顶层设计

中职学生心理健康教育的开展需要汲取先进的高校经验，从而在已有且成熟的心理健康教育管理机制下有效保障中职生心理健康教育水平，但这一措施的实施不应完全照搬高校心理健康教育模式，因此中职生与高校生群体之间的差异性较为突出，适合高校学生的心理健康教育机制无法有效满足中职生心理健康教育需求，因此如若直接照搬则会导致中职生心理健康教育成效不足。基于此，中职院校应做好顶层设计，合理规划心理健康教育机制，在借鉴高校心理健康教育模式的基础上根据中职生心理的发展特征、发展变化进行有效调整，从而保证中职院校心理健康教育机制与中职生的适配性。

与此同时，中职院校还应组建学生心理健康教育教研组，专项负责中职生心理健康教育建设，进而根据中职生实际心理健康教育需求引进相关设备、合理配置人员，并制定详细的管理制度、评价体系等，从而促使中职生心理健康教育有序且高效发展。

（二）加强师资培训教育力度

教师如若具备专业的心理健康教育理论知识体系与技能，则存在较大几率在为学生开展心理健康教育时不仅没有解决学生心理问题，还会伤害到学生的自信心，让敏感且具有一定心理问题的学生不再信任教师，并导致心理问题逐渐加重，进而影响学生身心健康发展^[5]。基于此，中职院校应认识到非心理专业教师与班主任在心理健康教育方面知识的缺失现状，开展系统化的教师培训教育，且必须保证教育培训的秩序性，以此加强师资培训力度，保证教师能够形成较为全面的心理健康教育知识体系，在实际中职生心理健康教育过程中能够灵活的应用相关知识与技能，并且促使教师能够及时应对学生多变的且复杂的心理问题，针对心理问题进行深度的剖析，从而有效帮助学生解决心理问题。为此，中职院校应实施“请进来与走出去”教育培训原则，一方面要求相关心理健康教育方面的专家为校内教师进行指导，提高教师心理健康教育辅导能力，另一方面中职院校应组织教师到优秀的高校去学习其先进的经验以及心理健康教育模式，以此丰富中职教师实践经验，弥补自身在心理健康教育方面的不足。

此外，中职院校在侧重任课教师与班主任心理健康教育知识培训时，还应积极引进专业人才，聘请具有教师资质以及具有心理健康教育专业知识的教师任职，专项负责学校心理咨询师建设与日常学生心理活动开展，以此为中职生提供高效的心理健康教育。

（三）规范教学管理

中职院校作为培养技术型人才的摇篮，侧重技术性课程教学无可厚非，有助于提升学生技术水平，但随着社会发展中对高质量、高素养、高品质人才的需求愈发高涨，一味地单一侧重技术课程教学，将导致学生在毕业后无法与岗位进行有效的融合，致使学生无法更好地适应社会生活。基于此，中职院校应合理规划课程体系，在侧重以及保证技术专业课程占比的同时，合理提升心理健康教育课程占比，从而让中职生能够接受到心理健康教育，以此促使学生技术与身心同时发展。在此要求下，中职院校还应制定科学的心理健康教育管理机制与管理模式，制定科学的心理健康教育方案，保证中职生心理健康教育呈递阶式发展。例如，在第一学年，主要为中职生开展心理健康筛查，了解学生主要且普遍存在的心理问题，并以问题为着眼点开展有针对性的心理讲座等活动，在第二学年则主要侧重为学生开展青春期心理健康必修课，包括学生对自我的认知，以及管理清晰的办法，在此第二学年的心理健康教育中应定期开展心理健康活动月，最后在第三学年则应侧重学生职业素养教育，让学生认识到学校与社会的不同，以及如何与岗位自恰，且在实际工作中如何正确处理不良的心理情绪^[6]。

（四）开展网络主题教育

中职生在生活与学习中离不开网络，且近几年直播教学的发展与应用更是将网络与学生之间的关系连接得更加紧密，因此针对网络时代的来临，教师在开展心理健康教育时不应采取逃避的态度，直接断绝学生与网络之间的联系，而是应正确引导学生认识网络，指导学生如何去分辨与抵制不良信息，从而帮助学生消除信息网络中的不良影响，进而提高网络技术在教学中的应用优势，以此提高教学质量，培养学生全面发展。

例如，教师可以开展以网络色情信息为着眼点的专题心理健康教育活动，我国想相较于国外而言对于学生正确性教育的内容较少，但正确的性教育是学生成长阶段必不可少的课程，是能够保障学生心理健康成长的主要内容之一，为此教师不应躲避性教育，从而导致学生极易受到网络上的色情信息影响。基于此，教师需要以学生生理需求、心理健康等层面为切入点，让学生对性教育有着初步认知，从而让学生确切认识到网络色情信息的危害以及不良影响，进而提高学生对相关信息内容的抵抗力。与此同时，为进一步强化专题教育成效，教师还应适当融合青少年色情犯罪等案件，通过真实案例给学生起到警示作用。

此外，诸如网络色情信息专题心理健康教育一样，教师还应定期为学生开展拜金主义、网络暴力、校园暴力、网络诈骗、网络直播等各种各样不良信息的专题教育活动，且活动形式应是多样多变的，以此保证学生参与度，进而有效提升学生对网络环境的正确认知，保证学生身心良好发展^[7]。
结束语：

综上所述，开展中职生心理健康教育途径与方法具有重要的价值意义，基于研究可知当前中职学校开展心理健康教育存在的困境，且能够明晰通过做好顶层设计、加强师资培训教育力度、规范教学管理、开展网络主题教育等措施能够打破中职学校心理健康教育困境，有效提升中职生心理健康教育成效。

参考文献：
[1]袁玉奎,李方珍,温正鲲,等.中职院校学生心理健康教育模式研究——评《中职生心理健康教育》[J].中国油脂,2022,47(06):160.

[2]刘薇.“互联网+”背景下农村中职生心理健康教育的路径[J].安徽教育科研,2022(15):77-78.

[3]梁爱军.中职生心理健康教育策略探究[J].现代职业教育,2022(13):127-129.

[4]谢焰.浅析中职生心理健康教育体系构建与实施——以湖南省湘潭市工业贸易中等专业学校为例[J].湖南教育(C版),2022(03):30-32.

[5]刘程程.基于积极心理学视野下的中职生心理健康教育分析[J].现代职业教育,2021(48):166-167.

[6]韦静远.心理弹性研究现状对中职生心理健康教育的启示[J].中学教学参考,2021(30):74-75.

[7]卢芸菲.心理健康教育与德育结合培养中职生健康人格[J].发明与创新(职业教育),2021(04):128-129.