一、初中英语教学中应用微课的优势

首先，微课的应用为英语课堂增添了活力。在英语教学中引入微课视频，能够改变以往教学中以教师讲解为主要方式的教学模式，创新了课堂教学的形式，使得学生能够在新型资源的支持和影响下，更加积极主动地投入到学习中，这就给课堂教学带来了活力和新的发展机遇。其次，微课的应用提高了学生的英语学习水平。在初中英语教学中应用微课视频，不仅为英语课堂提供了丰富的教学资源，还突破了传统教学中的时空局限性，让学生能够在课余时间进行自主学习，从而促使学生利用生活中的碎片化时间学习英语知识，这对于提高初中生的英语水平就起到了促进作用[1]。再次，微课可以启迪学生思维，通过制作精良的视频学习资源，能够让学生对抽象的英语知识有更深入的了解，进而加强对知识点的掌握，提高课堂学习效率。

二、初中英语教学中应用微课的策略

（一）在前期准备中优化微课，增强英语教学的质量

教师的微课制作水平和备课效率会对教学效果产生直接的影响，教师在教学准备阶段运用先进的技术手段制作微课视频，能提高英语教学的质量，也能有效启发学生的学习思维。在前期准备中，教师优化微课，运用恰当的技术提高微课的知识容量和结构水平，为学生展示出目标明确、结构清晰的高质量视频，让学生能够在分析和观看视频时调动学习热情，提高学习效率。

不过，部分英语教师秉承着经验主义的理念，在备课阶段没有引入新的内容和思想，也没有学习先进的信息技术和微课制作手段，即使在教学中引入微课，也是直接下载他人的微课资源，没有根据本班级的实际教学情况制作对应性的教学内容，这就使得微课视频内容存在过于深奥或是与教师教学流程不符等问题，无法发挥其有效作用，而微课模式下的初中英语教学质量也难以得到提升，学生学习质量自然也就难以得到提高。因此，为了发挥出微课的效用，全面提高初中英语教学的质量，教师可以提高自身对备课阶段的重视程度，在教学准备期学习先进的微课制作技巧，多向计算机水平高的教师请教，不断优化微课的形式和内容，尽量为学生呈现原创的高质量微课视频，让学生能够在观看微课的过程中认识到自己学习中存在的问题，并增强优势、弥补不足，加强对知识的掌握，由此，初中英语教学中就能建立起以微课为辅助教学方式的高质量课堂。

（二）在翻转课堂中使用微课，启发学生的自主意识

在新时代的教育背景下，学生的自主意识和独立精神已经成为教育中的重点培育目标。为了启发初中生的自主意识，教师可以在翻转课堂中使用微课，让学生在课余时间借助微课视频展开自主学习，促使他们能够在观看视频和分析教材的过程中学习英语基础知识、锻炼英语基本技能，这样在课堂中教师就可以直接讲解重难点知识，使学生在有限的时间内学习到更多的知识。

然而，很多教师的教育思想和意识还没有从传统模式中转化出来，他们仍然将自己视为教学中的绝对主体，将课堂教学作为展示教学内容的唯一途径，忽视了微课的作用与价值，再加上他们对翻转课堂的理念认识不清，不具备有效开展的条件，所以教师就没有大力开展以微课为载体的翻转课堂，在这种情况下，初中生的自主意识很难得到启发和发展[2]。对此，为了在初中英语教学中促进初中生的自主发展，教师可以在预习和课后复习阶段设置翻转课堂，先制作内容简单但质量较高的微课视频，通过网络学习平台或交流群发送给学生，让学生在家中利用微课视频展开自主学习，促使他们在自主学习中了解知识、探索知识，由于学生的英语基础有限，在自学新知时一定会存在问题和疑惑，学生应将其记录下来，在课堂答疑中教师的指导下解决问题。在课后复习阶段也是如此，学生通过观看微课视频，重新梳理脑海中的知识点，并建立完善的知识体系。由此，以学生自主性为主要特征的英语教学模式就能建立起来。

（三）在导入形式中引进微课，吸引学生的学习兴趣

对于英语教学来说，学生的兴趣是影响教学效果的最直接因素。为了吸引学生的学习兴趣，教师可以在课堂导入形式中引进微课，让学生能够耳目一新，并在具有激趣性和悬念性的导入中产生强烈的探索欲望，并将这种探索欲望转化为学习英语知识的积极性。可是，当前一些初中英语教师急于完成教学任务，将课前导入视作一种赘余的形式，既没有根据实际的教学内容设计具有趣味性的导入形式，也没有合理地引入微课视频，在教学课时紧张时更是会直奔主题，省略课前导入这一环节，在这种教学理念指导下，初中英语的课前导入环节变成了可有可无的表面工程，教师只有在公开课和教学检查时才能精心设计和引进导入内容，而初中生也很难在次数有限的导入教学中产生学习兴趣。

根据以上存在的问题，为了让学生对英语课程教学的形式和内容产生兴趣，教师可以在仔细研读导入目标、教学内容后设计和引进微课形式，对课堂导入环节进行精心的设计，将教学目标和重难点知识都纳入到3-5分钟长短的微课视频中，在微课视频播放前教师要求学生认真观看，让学生能够在微课视频的引导下对教学内容产生疑问，并将这种疑问代入到后续的课堂教学中，以此促使学生在课堂中保持高涨的情绪。基于此，学生不仅可以在课堂中保持注意力高度集中，还能够在教学中锻炼质疑能力，促进综合能力的提升。

（四）在创设情境时借助微课，增添课堂的教学活力

环境对人的影响是无形且深远的，如果学生能够长期生活在有活力的环境中，他们的心态就会愈加乐观，应对挫折的能力也会逐渐增强。为了激发出环境对人的积极影响，增强课堂的教学活力，教师可以借助微课创设课堂情境，让学生在特定的情境中学习英语知识，促使他们在模拟、生动和形象的情境中激发英语潜力，提高对英语知识的学习兴趣。

经过上述的论述可知，微课不仅能够启发学生的自主意识，还能够吸引学生的学习兴趣，对于初中英语教学来说具有重要的作用。但是，微课并不能够在课堂中随意引用，它需要教师做充足的准备，在恰当的时机利用微课展开教学，在这个过程中，教师要时刻关注学生的学习状态，合理地调整微课教学计划，以便带给学生更加科学化和专业化的微课教学和指导。

参考文献

[1] 曾义美.微课在初中英语教学中的应用与思考[J].英语教师，2020(3):87.

[2] 李亮红.初中英语教学微课设计的技巧[J].西部素质教育，2020(5):147.

[3] 王伟军.微课在初中英语课堂中的应用[J].科技资讯，2020(15):156.

[4] 戴慧.微课构建初中英语生本课堂[J].读与写，2020(15):141.