随着新课程改革的深入，初中英语教学更加标准和严格，要求英语课程体现灵活开放的特点，在学习过程中发展学生的综合语言运用能力，倡导学生体验参与，拓宽学生的视野，为学生的长远发展奠定坚实的基础。初中生的英语交际能力各不相同，在课堂教学中表现出来的问题需要及时解决，给初中生创造一个良好的交际环境，让学生敢于说英语。

一、造成学生英语交际困难的原因

（一）文化背景知识的障碍

初中生长期运用母语进行学习和生活，母语已经在他们内心中扎根。学习英语后，由于英语的逻辑关系与母语不同，使得一些初中生感到非常困惑。每当初中生听到英语的时候，都会不由自主地用母语的思维去翻译，从而出现错误，降低学习效率。由于文化背景的差异，中西方文化之间存在很多不同之处，需要初中英语教师做好指导和教育，了解西方国家的生活习惯、风土人情等，使初中生具备基本的英语语言文化知识，能够在学习的时候更加得心应手，不断突破自我，获得更大的进步。

（二）语言基础知识的障碍

在日常教学中，有些英语教师故意放慢语速，让初中生能够听懂每一个英语词汇，然后按部就班地进行口语交际或者翻译等活动，希望能给初中生提供良好的发展空间。但是，当初中生听到纯正的英语发音时，学生的思维往往跟不上英语语速，不能够全身心地投入英语学习中，总是认为英语难学，从而产生厌烦英语交际的心理。有一些初中生在课堂上没有掌握词汇的发音和含义，尤其是遇到一些容易混淆的词汇时，总是感觉摸不到头脑，这就需要英语教师从学生实际出发，提升初中生的英语语言基础，帮助他们更好地理解英语。

二、初中英语教学中提高学生交际能力的策略

（一）重视课文朗读，培养学生语感

英语朗读是提高初中生英语表达能力和应用能力的主要途径，在教学中要重视朗读的作用，创设多样化的朗读活动，吸引学生的参与热情，在朗读中收获知识和能力。对于初中生而言，英语教材是他们学习的主要资源，教师要积极利用英语教材，鼓励学生进行教材中的课文朗读，在朗读中纠正英语发音，培养朗读兴趣和英语语感。朗读是一门艺术，具有一定的技巧，英语教师在课文教学时要加强对朗读方法的指导，不仅要帮助初中生消除单词障碍，还要对课文内容进行深度剖析，尤其是课文中的每句话和每个词汇都要详细分析，使初中生能够准备把握语音、语调，培养良好的英语语感，把朗读当成一种乐趣，能够长期坚持下去。英语教师是初中生英语学习的榜样，其一言一行无时无刻不在影响着学生，教师需要加强学习和培训，提升自己的语言魅力，在课堂教学中用纯正的发音、优美的语调进行范读，熏陶和感染学生，给他们以美的享受，引起学生效仿教师朗读的欲望。教师可以提前将自己的朗读过程录成微课视频，在课堂上与学生一起观看，引导学生进行纠错或者点评，这样不仅能缓和师生关系，还能让越来越多的初中生产生自己录制微课的欲望。为了激发朗读的兴趣，英语教师还要在朗读形式上进行创新，可以让班级内发音标准的学生充当“小老师”领读，为其他学生起到表率作用，激励全体学生共同进步。由于学生之间的交流更加顺畅，所以当他们进行互动的时候，整个英语课堂都是活跃的，对于英语交际能力的提升具有关键作用。教师还可以在教学过程中采用分角色朗读的形式，学生根据课文内容选择角色和自主朗读，深刻把握人物形象和课文思想。然后再指导学生交换角色进行朗读，使初中生全面理解每一个角色，对于英语课文的把握更透彻，从中汲取有价值的信心。

（二）创设交际情境，激发交流兴趣

语言交际离不开情境，初中生只有在交际情境中才会产生交流的兴趣，才能学会英语表达。通过各种手段创设英语交际情境，激发学生的交流兴趣，是践行新课程理念的重要实践。英语教师可以利用生活中的物品创设实物情境，在观察中引导学生利用英语表达自己的所见、所感，使课堂教学更加生动活泼、形象真实，激发学生的表达热情。教师还可以结合教学内容，用简笔画的形式再现课文情境，用夸张有趣的画面，调动学生的好奇心，使其不由自主地去听、去说，产生交流的意识。信息技术的发展为英语教学带来极大的便利，初中英语教师可以发挥多媒体的作用，利用多媒体创设交际情境，从学生的生活实际出发，播放一些熟悉的生活画面和场景，营造一种生活化的氛围，唤起学生的已有知识和经验，使学生在课堂交流中有话可说。教师还可以从初中生的兴趣爱好出发，利用多媒体播放英文电影、动漫、宣传片等，让初中生在观看中感受、模仿英语的标准发音，一方面拓宽了英语知识面，树立了正确的学习观念；另一方面也提高了英语交际能力，改善其学习状态。

（三）组织英语活动，锻炼交际能力

交际能力的获取不能“纸上谈兵”，而是需要不断的练习和积累。初中英语教师向学生教授单词、语法、词汇知识的同时，还要积极组织英语活动，创造英语交流的机会，在活动实践中锻炼初中生的交际能力，满足其成长的需要。初中英语教材内容丰富有趣，英语教师可以利用教材中的对话部分，指导学生进行课本剧表演，根据课本内容让学生自主设计人物、情节和对话，并根据学生的性格、语言水平、表演能力等，让学生自行分配角色，将枯燥的语言符号变得立体、形象，营造良好的表达氛围，在对角色语言、动作、神态的模仿中轻松有效地掌握新的英语知识，同时锻炼学生的交际能力。英语交际能力不是靠教师教出来的，而是靠日常的练习积累形成的，英语教师可以引入一些初中生感兴趣的、生活中热议的话题，组织合作学习活动，让学生在小组内充分进行各种语言表达，向他人传递自己的观点，实现取长补短，全面提高的目标。

综上所述，初中英语课堂培养学生的交际能力刻不容缓，有利于推动新课程改革的深入发展，增强初中生的英语听、说、读、写等多方面的能力。初中英语教师应该重视学生的语言运用能力，打破传统英语教学思维，创造性地应用教学工具，使初中生处于轻松的学习状态，提高英语表现力。还要注重因材施教，体现英语教学的广泛性和实用性，突出初中生的主体地位，养成良好的交际习惯。

参考文献

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