一、以书信阅读提升阅读时效性

通过书信阅读可理解作者情感，从而在多样化的英语书信中，详尽真实地表达自身情感。在日常教学中，通过阅读书信资料，能在一定程度上提升学生的写作表达能力，并能真实表现写作意图；还能在深刻理解书写内容基础上，激发学生写作的兴趣；从身边感兴趣的小事做起，每天写英文日记。这就要求教师充分掌握整个流程，以为其后续书信方面的习作能力提升奠定坚实的基础。教师应能在整个教学过程中针对相关教学任务逐层引导，自主表达自身思路，并在文本结构熟练掌握过程中，让学生灵活运用相关语言。

二、深度阅读促进写作教学提升

1.阅读环节的摘抄方法

英语教学和汉语教学的共同之处在于——通过传达自身思想、启示读者来让读者信服。深度阅读在高中教学中的应用，主要通过静心阅读，以让学生养成良好的阅读习惯，并能静下心来逐词逐句阅读。还能在静心阅读实践中，养成良好的阅读习惯。更能在主动思考中，为学生创设良好的家庭阅读环境。通过阅读主动思考，发现阅读理解中存在的问题；将被动的学习过程转化为主动学习的过程。在阅读中，准备一支笔，对英语阅读中那些特别优美的句子加以摘抄并有所思考和启发。还能在融会贯通中，让学生尽可能地尝试写作。

2.读书笔记方法

阅读环节做读书笔记的方法为“以读促学”的方略，用以指导学生提炼书中精华，记录让自己心动的内容并及时记录自己对这些内容的思考和感想。由教师选择适合不同高中年级段的图书，包括选书-买书-读书-用书各环节的具体内容。

汇总交流式的阅读，即在以往的阅读习惯中，延续出方便学生更好地记忆和内化书中的内容。反复阅读一本，重读一遍可使得写作训练中收获更大。阅读的最终意义不在阅读本身，而在于学以致用。

3.合理应用词语及句式并加以指导

由学生熟练掌握，巧妙地遣词造句，使学生写作时更有侧重点，提升学生的基础写作能力。让学生对所学文章内容有深刻的了解，且能明确文章重点，注重将中心思想进行深刻的表达。在阅读环节，由教师设置相应的问题，再由学生根据问题深入了解文章内容。通过优秀作品阅读，真实体会英文写作重点，有效提升整体写作能力，为有效培养学生的表达能力、语言组织能力奠定基础。

当教师在英语课文讲解时，根据文章内容更改，设置相应问题。以扩大学生原有基础词汇量，让其熟练掌握词义相近的单词。

如can后面加动词原形；able则应该以be able to的结构，后面才能加动词原形。take是带走，bring是带来。

为让学生了解更多关于文章的相关背景，以使其充分了解相关知识，体会真实情感，也能让学生在阅读后的仿写中，更好地掌握写作技巧。在情感和文字融合中，使其对英语文字或句式予以牢固掌握。在写作新颖性的掌握中，通过深度理解阅读，整体提升教师的写作教学水平。

三、通过字词积累来促进写作

（一）以阅读丰富词汇量，实现有效写作

运用自己拥有的有限词语来写作文章，表达浅层次内容。为解决写作环节中学生书写时存在的语法错误，词不达意等问题，要求学生记忆高频词语，拓展学生词汇量，对相关的词语进行适当介绍。引导学生对所学词语进行适当分类，及时给学生安排短文写作练习，并结合其外貌特征、剖析其性格特点等，来达到练习巩固学习词汇，为写作储备丰富词汇的效果。

（二）注重基本句型句式练习

英语写作中，无论是单复句，还是主被动句；或是祈使句，感叹句、倒装句等，都应综合运用。为让学生的英语写作水平更出彩，需对各种句型进行合理使用，以丰富句型句式、表达自身意识，传达学生情感的效果。

在基本句型句式教学中，从简单句型句式始，过渡到复杂句型句式练习中去。在日常的测试卷中，针对作文部分，应尽量让学生以短句表达，以突出文章的简洁明快，防范不必要错误的出现，从而获得理想的考试成绩。在日常训练中，应严格要求，对每种基本句型均需牢固掌握、灵活运用。

（三）阅读中积累语法知识，提高写作水平

在高中英语写作过程中，正确运用语法，应提高学生的写作水平，防范因之出现的表达偏差。在英语阅读教学中，学生应认识到英语语法与汉语语法的差异，从思想上根除中国式英语思维，掌握语法，不断练习，提高写作能力水平。

积累整合关键句，提升写作效率。让学生易于动笔，乐于表达，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题”。

阅读素材积累以提高英语写作能力，如在日常写作中，对阅读文章进行改写，充分理解文章，对语言进行适当组织。在完成阅读教学后，指导学生对所阅读的文章加以改写，要求学生在改写时对高中英语中的人称、时态、引语、遣词造句和谋篇布局等产生完整性语言效果。

搜集模仿范文进行仿写，仔细斟酌词语、选择句式、段落安排等。变换话题，搜集范文并仿写，在反复练习中培养语言表达的条理性和连贯性，逐渐形成自己的写作模式和风格，提高写作策略和技能。

四、和谐氛围，增加读写时间

教师要采取生动有趣的教学方式开展教学活动，如借助多媒体手段，让学生了解作者写文章时的心情，并用英文形式书写自身感受，让学生在主动参与中更好地达到预期的教学效果。

营造良好的环境氛围，让学生关注英语读写活动；通过应用多元化阅读方式，让学生轻松融入课堂情境中，让学生在词汇、语法知识等的积累中，有效增加读写时间。通过一些标志性词汇或者短语，我们可以更快地找到这些总结性句子，

结束语

在高中英语教学中，将“以读促写”作为重要手段加以强化，对有效激发学生学习兴趣，提升学生的英语综合应用水平具有重要的现实意义。随着“以读促写”教学方法的深入，将阅读和写作作为有效手段加以融合，可显著提高学生的阅读写作水平，大幅度提高学生在英语写作上的语言组织能力和表达能力，从而为学生的英语读写技能提升奠定坚实的基础。

参考文献

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[2] 王小红.“以读促写”在高中英语写作教学中的践行探索[J].中学生英语，2022(14):51-52.

[3] 周静娟.以读促写：助力高中英语写作教学[J].英语教师，2022,22(06):124-126.