一、中学语文阅读与写作教学结合的现状

（一）中学生的综合阅读量比较少

在当前的中学语文阅读与写作结合教学活动中，存在中学生综合阅读量比较少的状况，学生在日常学习活动中面临的压力比较大，缺乏充足的阅读时间，部分中学生为了快速提升阅读效率和质量，依然把阅读内容局限于语文教材知识内，这样不仅无法拓展阅读知识面，还会丧失阅读的兴趣与积极性，且无法培养良好的课外阅读习惯。同时，由于中学生的阅读量比较少，导致在阅读之后缺乏思考与剖析，这也是造成写作困境的核心原因，再加之中学生自身的学习任务较为繁重，导致不愿意投入时间展开阅读学习，且无法在阅读活动中获得快乐，文本知识中涉及的写作技巧、写作手法不能被学生所发现和运用，不利于未来的阅读与写作水平的提高。

（二）在阅读中忽视写作材料的累积

在中学语文阅读与写作结合教学活动中，无法实现阅读和写作的深度融合，学生在阅读中忽视写作材料的累积，只是形式上去阅读，没有把文本知识中的重点、难点和一些优美的句子和段落圈出来，影响了课堂阅读学习活动的有效性，学生无法从中“取其精华、去其糟粕”，导致自身在日后的写作活动中缺乏写作素材与写作思路，经常会出现“无从下手”的情况，写出来的文章缺乏特色。

二、中学语文阅读与写作教学之间的关系

（一）阅读与写作属于吸收与倾吐的关系

在中学语文教学工作中，阅读与写作之间的关系，可以称之为吸收与倾吐的关系。阅读属于一种吸收，能够成为开展写作的重要准备工作和前提，能够潜移默化地锻炼学生的写作能力，让他们拥有更多的写作灵感。在中学语文阅读活动中，学生能够在阅读优质文本的同时，掌握其中的写作技巧、写作方法，实现和作者之间的深度情感共鸣，实现心灵之间的对话，接受新的观点、思想，陶冶学生的情操。通过阅读教学活动，能够为学生开展写作提供灵感、信息，启发学生的写作思维，提升学生的学科综合素质。写作属于一种倾吐，学生在写作活动中，能够呈现出真实的知识积累量，全面表达自身的感情，在写作期间，能够让学生对以往获取的信息进行重组和加工，全面呈现出写作的主体情感，提升学生的阅读能力和写作能力。同时，阅读与写作之间的关联性比较大，阅读是写作的基础，在写作中也能够给阅读设立目标，让学生学习知识、积累经验，真正体现出“写作本位”的教育理念。

（二）阅读并非附属，而是写作的基础

在中学语文教学工作中，阅读属于开展写作的重要基础，只有把阅读和写作融合在一起，才能够提升学生的综合素质。在平时的中学语文阅读活动中，很多教师习惯于把阅读作为写作的附属，根本无法锻炼学生的思维能力、感知能力、观察能力、分析能力。因此，教师一定要转变教育理念，要通过阅读教学活动为学生提供更多优秀的范例，让他们积累更多的文本知识。同时，在中学阅读活动中，教师不要把阅读内容局限在语文教材之中，而是要注重课内阅读和课外阅读的充分整合，让学生掌握文章谋篇布局的写作技巧、方法，从中得到相应的指导、启发，达到理想化的阅读教学效果和写作效果。除此之外，阅读属于学生获取间接经验的手段，能够为学生的写作提供灵感，引导学生写出文质兼美的文章，提升他们的综合素质。

三、中学语文阅读与写作教学相结合的策略

（一）把文本内容作为典范，探究读写结合点

在中学语文教学工作中，要想展现出阅读与写作的优势与作用，需要把课内文本内容作为重要的写作典范，探究读写结合点，让学生有目标、有方向地探究文本知识，提升阅读能力与写作能力。在中学语文教材中，所有的文本内容都是专家认真挑选的，这些经典篇目能够成为学生写作的榜样，真正实现以读促写与读写结合。在正式开展阅读与写作结合教学之前，教师一定要做好准备工作，全面、认真、专注探究教学大纲，了解文本知识中的难点与重点内容，在此前提下设定阅读和写作结合方案，并且要围绕中学生的真实学情，巧用教材中的典范篇目，这样学生在实际的阅读活动中，才能够做到以理观之、以心观之、以眼观之，实现读写互动、交流，从中真正获得提升与收获，促进自身的个性化成长。

（二）依学情开展阅读，高效开展读写结合

在中学语文阅读与写作结合教学活动中，并不是所有的教材内容都适合开展读写结合教学，教师要依据学生的实际学情设定读写结合活动，这样才能够提高读写结合教学活动的有效性，让学生从中真正有所收获与提升。教师要围绕中学语文教材内容，多角度、动态化、灵活化设定阅读与写作的结合点，改变以往机械式、死板、单一的读写结合教育模式，学会创造性运用教材知识。教师要注重阅读与写作方面的显性结合，一篇文本内容主要是内容与形式两部分构成的，其中涉及的显性因素主要特指文章的形式，具体包含了段落结构写作、修辞手法、表达方式、表现手法，教师要融合这些内容引导学生去写作，在阅读中去剖析、思考，学会多层面、多角度展开写作，让写作内容更加新颖、真实，提升学生的情感感知能力与写作能力，实现和作者之间的情感共鸣，从而使学生能够投入真实情感去写作，从中掌握更多的写作技巧和方法，学会从内容与形式方面策划写作内容，提高学生的写作质量。

（三）结合文体化写作，明确阅读要点内容

在中学语文阅读与写作结合教学活动中，不仅要注重以读促写，教师也要积极开展以写促读的教学活动，这样才能够真正实现阅读与写作的深度融合。教师要结合文体化写作，引导学生明确阅读要点内容。在当前的写作教学中，依然存在一些问题，教学内容是零散化的，无法提升学生的写作能力，只是把文体中的要点与写作手法展示给学生，学生去思考与写作，但是这种写作模式缺乏针对性、方向性。针对以上问题，教师要引导学生在写作中了解文章中的结构、中心思想、文体特征，以此作为参考去阅读同类型的文章，从而实现文本知识的拓展与延伸。

 总之，在中学语文阅读与写作结合教学活动中，教师要注重以写促读、以读促写，让学生在阅读活动中积累更多的写作素材，在写作中巩固、复习阅读过的文本知识，并且要注重课内阅读与课外阅读的融合，帮助学生积累更多的阅读知识。

参考文献

[1] 刘燕清.以读导写以写促读———“初中语文读写结合有效策略的研究”课题结题报告[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013(4).

[2] 陈丽珠.根植教材读写结合以读悟写———初中语文专题式读写结合实践研究策略[J].教育观察，2018(24).