新课程标准明确指出，对学生的逻辑推理能力培养必须是贯穿于整个数学学习的全过程。初中阶段的学生，由于年龄和发育的差异，其逻辑推理能力还处于初级阶段。因此，进一步加强初中数学教学中逻辑推理能力的培养，引导学生强化逻辑思维能力和实际推理能力，有效解决实际问题，是提高初中理科成绩的关键之一。逻辑推理能力也有助于学生更好地理解各学科定义、概念，提升学生举一反三、总结归纳能力，强化思维逻辑，提升记忆效率，对学生全科学习都大有裨益。提升逻辑推理能力有助于学生进一步建立理性思维，树立正确的人生观、价值观，健康快乐成长。 

（一） 通过细致观察，得出合理猜想

当前有许多学生已经产生了一定的逻辑推理意识，但其逻辑推理能力的成长，还是较为缓慢，这是因为学生对逻辑推理的认识比较浅薄。许多学生认为，通过想象、臆测的方式得出结论，也是逻辑推理，这显然是对逻辑推理的误解，会导致学生的推理性学习偏离正轨。因此，教师在培养学生逻辑推理能力时，一定要做好对学生错误逻辑推理认识、逻辑推理方法的纠正，引导学生对数学知识展开细致的观察、思索，得出合情合理的猜想，体会正确的逻辑推理方法。

以对“投影与视图”相关知识内容的教学为例。教师可以先引导学生观察教室中的实物，如桌椅等，分析这些实物的几何特征是什么样的，进而让学生观察实物的影子，引出“投影”的概念。教师可邀请几名学生来到讲台上，转动教师的椅子，让台下同学总结从不同角度看到的椅子有什么不同，进而引出“三视图”的概念。之后，教师可拿出提前准备好的几何教具，模拟椅子的摆放，让学生观察，绘制三视图，以小组为单位，探讨三视图的投影规律。显然，这种循序渐进，由现象逐步触及本质的学习过程，就是学生由浅入深展开逻辑推理的过程。

（二）多方对比分析，强化推理能力

对知识点做出对比分析，是学生在多学科的学习中都能够用到的一种思维方法，是学生逻辑推理能力得以成长的基础。教师可在数学教学中，引导学生对知识点展开对比分析，让学生的逻辑推理能力得到更好的发展。

以对“旋转”相关知识内容的教学为例。教师可首先运用多媒体设备，展现轴对称图形，引导学生就过去所学的知识展开回顾，之后展现中心对称图形、旋转对称图形，让学生以小组为单位，就上述图形展开讨论，对不同的图形做出分类，再与其他类型的图形做出对比，找到它们之间的区别与联系。有的学生会这样总结：“将这几个图形围绕中心点做出旋转，各部分是能够完全重合的。”此时教师便可不失时机地引入中心对称图形、旋转对称图形的概念。学生此前已经对这部分知识内容做出了一定的归纳与总结，结合教师给出的概念，很容易便能够理解知识点，对知识点产生很强的记忆印象。总之，这种以不同知识点之间的区别与联系，强化学生对数学知识的深层次认知的教学方法，有利于培育学生的逻辑推理能力，提升学生的数学学习水平。

 （三）强化教学内容的连贯性，结合课本内容科学培养逻辑推理能力

数学学科知识具有很强的关联性，每项新知识、新内容大都需要以往知识进行铺垫和支撑，数学逻辑推理能力的培养同样是如此。教师要结合课本内容，循序渐进地进行引导。比如，组织《二次函数》的教学时，教师先组织学生回忆一次函数和反比例函数教学要点，如外形特征、对称性、增减性、与坐标轴的交点位置等，之后再给出二次函数实例，安排学生对比二次函数与一次函数的异同点，并进行总结归纳分析。这样不仅锻炼了逻辑思维能力，也巩固复习了之前知识点，达到了事半功倍的效果。另外，对于该环节教学，还可以采取开放式或探究式课堂教学模式，通过分组讨论、补充辩论等形式，引导学生充分展开思维，表达个人观点，可取得更加突出的教学效果。

（四）强化信息技术等教学手段应用，降低逻辑推理学习难度

随着信息技术全面引入课堂教学，以往一些复杂难以理解的事物，可以通过360度、3D立体展示、场景前进、后退等展示方式，更加直观生动地展现给学生，减轻学生理解压力。初中数学教师要结合本校实际条件，依托数字化、信息化教学手段，直观形象地向学生展示逻辑分析、推理总结的过程，降低学生理解难度。比如，笔者所在学校，使用希沃智慧平台开展《图形的平移与旋转》教学，教师可以利用数学画板功能对抽象难懂的几何图形进行动态展示，使静态、晦涩难懂的图形变化过程更加直观、具象化，有效强化学生理解。另外，在《统计与概率》教学内容中，学生可通过平台模拟投币实验，并验证估算概率，然后在推出相关规律，增加了课堂交流互动性，提升了整体教学效果。

（五）创设教学情景，引导学生从生活现象中培养逻辑推理能力

数学是生活现象的抽象概括。陶行知先生说过“生活即教育”，生活是教育的延伸。初中学生正处于感性思维向理性思维发展过渡的重要阶段，使用学生容易理解的生活例子进行教学，有利于培养学生逻辑推理能力。教师要主动创设教学情景，从学生能够摸得着、看得见、有直观感触的现象出发，从生活现象中整理、推理、归纳数学知识。例如，在《正数与负数》一课中，以日常生活中常见的温度计以及微信个人账户进行导入，引导学生在小学课程的基础上，思考正数与负数的区别和联系。这样既方便学生理解，也可以拉近知识与生活的距离，然后通过例题“小王一年的体重变化”巩固知识。最后，教师留下一些生活逻辑推理练习，让学生通过生活实践完成。

 综上所述，培育学生的逻辑推理能力，能够提升学生的数学学习水平，强化其数学核心素养。教师应不断分析学生的实际学情，结合课堂教学内容，通过引入生活实例等方式，强化学生的探究兴趣，鼓励学生对知识点展开一系列的观察、分析、对比，做出合理的猜想，通过一系列的推理验证猜想，感受逻辑推理的全过程，提升学生的逻辑推理能力，推动学生进一步的成长与发展。

参考文献

[1] 李洁.基于几何推理能力的初中数学教学策略探究———以初中“手拉手模型”几何专题复习为例[J].数学教学通讯，2021(23):46-48.

[2] 巨彦春.初中数学教学中数学学科核心素养渗透路径探究[J].中学数学，2021(18):86-87.