引言：在现阶段初中教学中，由于传统教学模式弊端很大，学生们对教学方法的厌倦，另外，由于课堂缺少一定的趣味性，从而容易出现上课时精力不集中，易开小差，而采用情景教学方式则对初中的历史课程具有十分关键的作用，它不但可以帮助学生在历史课堂教学中提高对历史课程的兴趣，还可以提高学生的学习历史课的主动性，重燃学生的历史学习的欲望，不仅能够提升整体课堂教育质量，也能让学生爱上历史课。

一、情景教学法的概述

情景教学法主要是在教学过程中，通过融入相关的情景来增强教学效果。随着社会市场经济的变化与发展，所以这样对于人才的需求也就愈来愈高。但是为了想要进一步提高教学质量，在现实的教育过程中，就必须进一步调整教学方法，并且能够合理的使用情景教学模式，与此同时，还需要充分的调动学生自身的主观能动性，并以此推动学生的进步与发展。而目前在初中历史课程中通过应用此种教学模式，它更能够调动学生的学习兴趣，有助于初中了解历史，并深入的理解初中历史教材。同时，在实际的初中历史课堂教学环节中使用情境课堂教学法，老师能够通过情景教学法，从而让学生可以在课堂中产生身临其境的感觉，并且能够更好的体验历史文化活动，使得学生主观能动性得到有效发挥。同时，学生在参加情景教育过程中，也能够合理利用到日常所掌握的有关历史知识点，这不但提高了整体初中历史课程教学质量，并且还能够增强了学生的运用历史知识能力。

二、情境教学法在初中历史教育中的应用原则

（一）真实性原则

在初中的历史的课堂教学过程之中，需要能够运用情景教学法，并且能够根据历史知识，严格地按照实事求是的原理，与此同时，还需要进一步保证情境教学的真实性，从而可以有效提升和增强初中学生对历史知识的理解能力。并且在实际教学过程中，老师必须结合历史事件合理开展情境教学，从而使学生能够了解真实的历史知识。

（二）多样性原则

初中历史课堂教学过程中，如情境教学设置相对简单，将削弱学生的学习积极性，从而严重干扰初中课堂教学。在初中的历史教育活动中使用情景教学法，应当坚持内容多样性原则。因此在进行学习“五四”青少年体育运动时，就应该让学生运用课间组织开展“游行”活动，这样才能够更好的提高学生学习兴趣，让学生对学习历史产生浓厚兴趣，学生对等基础知识的了解程度也必然会越来越扎实。

（三）实践性原则

要进一步提高初中部毕业生掌握历史文化的水平，在中学文化教育课程中运用情境教学法，就必须坚持实践性原则，它主要是用来培养学生的历史认识能力。注意不要让情景教育过于表面化，影响到历史课教学质量。

三、情境教学法在初中历史教育中的应用

（一）合理运用多媒体开展情境教学

因为历史事件往往无法由学生亲身经历，这种情况下，会导致学生对于初中历史知识点的掌握往往无法感同身受。而通过利用多媒体教学软件，根据历史课本对要掌握的历史知识点利用多媒体技术来进行场景重现。学生通过利用多媒体技术来认识历史事物，有着更加直观、形象、生动的特征，同时学生也会通过对历史事物产生更强的情感，来引导学生掌握历史。情境教学通过利用多种新颖独特的教学内容，能够有效加深学生对历史知识的记忆，也能有效提升学生学习兴趣比如在学习抗日战争章节时，可以通过使用多媒体播放有关抗日战争的纪实影片，让学生直观感受。采用看录像的方法，可以来引导学生的视线，让学生在掌握抗日战争基本知识的同时也可以提高学生的爱国主义情感。

（二）积极的创设教学情境

初中历史教学过程中，需要利用语言上的感染力，让语言表达出来的情境更加具有艺术感，能够让学生身临其境。教师在不同的历史事件中所具有的语言表达形式也不尽相同，有激烈的春秋时期，有波澜壮阔的长城建造，还有痛彻心扉的战争侵略。配合符合学生特征的生动语言，促使学生对历习产生新奇感。例如，教师在教授“盛唐气象”时，唐朝时期，我国所创造出来的生产总值让其他国家望尘莫及，万朝来拜，想要学习我国的先进技术和思想。教师在讲述这部分内容时，就可以带着慷慨激昂，自豪的情绪进行阐述，介绍农业生产的工具，丝织，陶瓷以及文化产业等，这都是当时长安成为国际大都市的重要原因。

（三）教学内容由课内扩展至课外教学

在初中历史教材中涉及了众多的史迹文化，将教育由课内扩展至课外教学，通过参观现实的史迹，使课堂空洞的理论知识传授成为学生看得见摸得着的历史文化，也就是在初中历史课堂中情境设计的一种十分有效方法。比如，各个城市的历史博物馆、历史文化纪念碑等地点，都承载了人们历史文化的宝贵物质与精神文明，具有史料直观性与新闻真实性的特色，可以使学生拥有更丰富的感受与思维，也有助于学生从想象中展示当时的历史文化情景与形象，进而使它们更为深入地了解历史。

（四）讲解真实历史故事，实现情景教育

初中历史课堂上能够通过真实的历史故事来实现情境教育，能够通过让学生重复历史故事的形式来是学生对历史故事的代入感更强，学习趣味更浓厚，对此文化知识点的了解能力更加扎实。比如在学习“甲午战争”这一课程，就应该让学生对“甲午海战”通过重演，来使学生关于“甲午战争”产生共鸣，从而增强学生对历史故事和历史人物的感受，也从而能够提高学生对知识掌握的扎实度。同时学生在再现历史故事的时候，也能够加深对学生的爱国主义情感，对学生知识的掌握有帮助的。

结语：综上所述，初中历史知识点比较其他课程更加烦琐而复杂，关于历史发展时期、历史背景等方面的记忆容易出现混淆。因此，作为历史老师需要针对课堂内容重点进行讲解，课后要求学生思考，同时需要理解背诵历史知识。在实际的教育活动中，恰当使用情景教学法能够显著提高学生的学习效率，这样才能够更好的增加学生学习初中历史的动力，从而保证初中历史教学质量。

参考文献：

[1]闫红星.谈初中历史教学中的乡土史教育[J].学周刊,2022,14(14):85-87.

[2]张会琰.初中历史教学中教学细节的探索[J].新课程研究（中旬－单）,2022(4):33-35.

[3]杨园园.初中历史教学中微课的应用研究[J].课堂内外·初中教研,2022(1):119-120.