传统的教学方式采用统一化教学。面向全体学生将教学内容、教学方式、教学目标进行统一，表面上是公平地对待所有的学生，但实际上是不尊重学生个性化发展的体现。学生由于所处环境不同、学习能力不同、基础知识能力水平不同导致学生都存在个体差异性。为了有效避免这一教学漏洞，教师要采用分层教学的方式，以满足不同层次学生需求为目标，采用不同的教学方式设计不同的教学内容、预设不同的教学目标，帮助学生的能力进一步提高。

 （一）分层教学前利用多元化的方式对学生进行详细了解

分层教学方式针对的是全体学生，因此，学生作为首要考虑的部分，教师要对学生进行准确划分，才能根据学生确定教学方向。在开展分层教学前，教师要提前做好基础调研工作，这样才能使分层教学更加真实有效。每个学生都是独立的个体，他们的个体差异性体现在基础知识水平、学习能力、学习态度、学习环境等多个方面。为了将学生进行更加准确的分层，教师首先要对学生的各方面进行调查，并进行分析，最后再进行合理的分层。在实际教学前，教师可以通过谈话、问卷、观察以及基础能力测试的方式对学生信息技术掌握程度、信息技术技巧的掌握情况以及对信息技术学科的学习兴趣进行一定的了解。而比较常用的则是问卷调查法、谈话法和观察法。

首先是问卷调查的方式。教师可以利用问卷的方式向学生进行提问，在问题的设计方面可以采用当前比较新兴的语言，让问卷调查的方式不会太过于生硬，使学生对问卷内容更加感兴趣。如“你认为你的电脑水平是什么级别？A.电脑菜鸟B.电脑大侠C.电脑高手”“你喜欢信息技术这门学科吗？为什么？”“平常利用电脑及网络都做些什么事情？”“你一般使用何种方式对文字进行版面处理？”“你希望怎样上信息技术课？”教师利用这些问题了解学生对信息技术科目的兴趣程度。

其次就是访谈法。教师可以在第一次课堂教学时为学生创设一定的问题情境，利用问题对学生的基础知识进行摸底调查。不仅如此，教师还可以加入游戏的方式，让学生自主操作游戏，教师通过学生游戏操作的熟练程度判断学生的信息技术能力水平。

最后则是采用观察法对学生进行了解。观察法通常运用在学习过程中，教师通过观察学生的平时表现情况，课堂上的操作过程以及任务完成的熟练程度，对学生的学习能力以及思维能力进行大致的了解。

（二）对学生进行分层，合理提高分层教学的针对性

学生的分层直接影响到分层教学的效果。在完成了前期的调查与了解的工作后，教师对学生的各方面都有了一定的了解，在此基础上教师就可以对学生进行合理的分层。在教学过程中，教师依据学生的知识水平、学习态度、技能技巧将学生分为A、B、C三层学生。 教师确定了分类目标后，再结合对学生的观察与了解将学生分别放置在属于他的层次中，以此完成学生分层的工作。在此过程中教师需要注意的是，分层教学并不是一成不变的，教师可以根据每个阶段学生的变化与表现进行相对应的调整，这样才更加有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的自主学习性，增强学生的自主学习意识。

（三）教学目标分层，实施因材施教的教学策略

在实际的教学过程中，教学目标是教学活动的方向，也是实施分层教学的关键环节。在教学过程中如果始终采用传统的“一刀切”的教学方式，则会使学生的个人能力得不到有效的发展，逐渐降低学生学习积极性。教师利用分层教学的方式对学生进行合理地分层后，则可以使教学面向个人，促进个人能力的不断提升。教师首先要根据不同层次学生的不同需求预设需要达到的学习目标，再依据目标进一步开展有针对性的教学活动，从而满足不同学生的不同学习需求。

 （四）教学任务分层，使学生个人能力得到一定的提高

在分层教学过程中，学习任务的设计与安排也是十分重要的。学生由于个体间存在一定的差异，其最终体现出来的学习能力也是参差不齐的。为了让学生能够通过教学获得更好的发展，教师要运用恰当的教学模式，采用分层布置学习任务的方式，使学生在自己的能力范围内更好地完成教学任务，达成教学目标。在小学信息技术教学过程中，教师可以以实践操作为主要任务方向设计任务内容。

 （五）教学评价分层，进一步提高教学效果

教学评价在教学过程中是十分重要的一个环节。在开展分层教学的过程中，学生的学习目标、任务内容都是不相同的，因此学生在课堂教学后获得的感受与成果也是不一样的。在分层教学方式下，如果采用传统的评价模式，则不能有效促进学生能力的发展，相反还容易给学生带来负面的影响。学生虽然可以通过分层学习获得知识和技能方面的发展，但是如果教师不及时地给予学生反馈，则会使学生产生负面情绪，对学习信息技术丧失信心。因此，教师在教学过程中要重视分层教学评价，让学生通过评价内容对自己有更加清楚的认知。

教师在教学过程中要始终采用公平、公正、正面的态度面向所有的学生。对于基础知识较差的学生，教师要多鼓励、多帮助，重视学生每一次的进步，每一次的提升，通过肯定的语言提升学生的自信心。而针对中层次的学生，教师则要采用激励性的评价内容，对学生的优势给予肯定，在发现学生问题的同时也要及时地指出并辅助学生发现问题、解决问题，不断完善自我。而针对高层次的学生，教师则可以采用竞争性的评价方式，采用高标准、高要求面向该层次的学生，让学生通过与自己竞争、与同层次学生竞争的方式促进自身不断发展。但是教师需要注意的是评价要适中适量，不能过于激进，否则会引起相反的效果。

 综上所述，教师要通过前期调研、学生分层、目标分层、任务分层和评价分层这五个环节实施分层教学活动。通过分层教学方式有利于降低学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，帮助学生明确学习目标，在促进学生个性化发展的同时提升学生的信息素养。

参考文献

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