一、小学数学提问教学设计及运用存在的问题

当前小学数学提问教学，部分教师在提问之前并未对提问内容与方式进行合理规划，也未曾思考想要通过提问达成何种目的，导致提问的内容比较片面、浅显，提问的方式比较散漫，无法很好地激活学生思维，学生也无法准确地领会教师意图，经常会以漫不经心的状态参与课堂互动，既不利于他们对问题的理解、也不利于他们对数学知识的掌握，在极大程度上影响了小学数学教学效果。

二、小学数学提问教学设计及运用方案的研究

（一）设计层面

1. 渗透趣味化思维，让提问充分激发思考兴趣。

小学生天性好动、性格活泼，喜欢充满趣味的事物，并且容易对刻板事物产生抵触情绪，由此可见，在小学数学提问教学的问题设计层面，教师应渗透趣味化思维，改变直接结合教材知识提出计算、总结、反思等问题的方式，让提问生动有趣，能够激发同学们的思考兴趣。而在增强教学趣味方面，游戏与情境均占据着不容撼动的地位。对提问教学展开设计，教师可以分别建构游戏背景与趣味情境。

2. 遵循生活化原则，让教学与生活息息相关。

关于如何提高小学数学教学质量，新课程标准反复强调了生活化教学的重要性，而观察小学生群体的行为习惯，可以多数学生具有观察生活、凭借生活经验探究数学知识、在生活参与中总结数学规律的习惯。有鉴于此，教师优化小学数学提问教学的设计方式，应当遵循生活化原则，有意结合生活实际设计问题，让问题贴近生活，让教学与同学们的生活息息相关。此时面对生活化数学问题，学生主动调动在生活中储备的知识展开思考，迁移生活经验得到正确答案，将生活与数学联系在一起，形成生活化学习习惯，对其后续数学探究与实践大有裨益。不过在现阶段的实践中，由于并未对生活中的提问材料进行用心甄别及整合，部分教师设计的生活化问题与学生熟悉的生活相差一定距离，制约了同学们对生活化数学问题的探究。从中汲取教训，设计生活化提问教学活动，教师可以先了解生活中学生熟悉的物品、感兴趣的现象、遇到过的数学问题，再结合此类信息设计问题，比如在讲解“平行”知识点时，根据“斑马线中的平行”设计提问活动。学生生活经验与问题之间的匹配度提高，提问教学稳步展开，得以取得卓越成效。

（二）运用层面

将提问运用在小学数学教学中，能否准确把握提问时机、能否及时应对学生的思维偏差、能否灵活变化提问形式，均会影响提问教学的最终应用效果，同时影响学生在数学课堂的学习体验。

1. 根据问题类别，把控提问时机。

问题的类别不同，与之相对应的最佳提问时机也就不同，想要让学生无论面对任何类别的问题都能快速进入思考状态，必须注意把控提问的时机，也就是说，教师在小学数学提问教学的设计及运用中，应根据问题类别把控提问时机。

小学数学常见提问类别主要包含导入式提问、阶段性提问、深层次提问、总结性提问与开放性提问，分别适用于教学的不同过程。以导入式提问来说，将其运用在新课导入环节是发挥其最佳效用的前提条件，教师可以在数学课堂讲授新课之前，通过以旧引新等方式进行导入式提问，巧妙引入新课话题，点燃同学们探索新知的热情。而引导学生思考深层次问题，需要先使其充分理解基础知识。同样，同学们对总结性、开放性问题的思考，均以掌握基础内容为前提，于是教师运用深层次、总结性、开放性提问引领教学，应将提问置于充分讲解基础知识后，先由浅入深地讲解教材基础知识点，再循序渐进地指导学生进行深层思考、自主总结，使其逐步建立完整知识体系。至于阶段性问题，将学生课堂学习分为不同阶段，教师可以将课堂总问题拆分为几个小问题，保证小问题之间存在难度螺旋上升、层层递进的联系。如此，学生随着课堂活动的不断推进加深对数学知识的思考，伴随着思维水平、知识水平的提高不断尝试突破高难度问题，在问题的突破中实现自我的突破，达到最佳学习状态。

2. 根据问题难度，协调学生活动。

以往小学数学提问教学效果较差，原因之一是部分教师在运用提问方法时并未根据问题难度及时协调学生活动，即便是提出高难度问题，他们仍然在要求学生完全自主地进行思考和回答，而对学生来说，由于尚未形成成熟的数学思维，独立思考高难度问题具有巨大挑战，盲目地进行自主思考不仅会使他们错误回答教师的提问，甚至还会使其形成不当的数学思考方式。

3. 根据问题特点，转变提问形式。

小学数学知识点分为不同形式，如平面图形、运算律、立体几何等，讲解不同知识点，教师需要在课堂提出不同问题。此时，新的问题出现了———由于对应的知识点不同，问题各有各的特点，想要保证其应用效果，就必须适当变化提问形式。所以，运用小学数学提问教学方式，教师还应根据问题特点转变提问形式，但是灵活应用多种提问形式，要求小学数学教师了解不同提问方法或工具。传统小学数学教学中，教师通常以口头提问方式与同学们进行互动，这是提问的方法之一。而随着信息化教育环境的出现，多媒体、希沃白板等智慧教学系统被广泛应用在了小学数学教学中，衍生了白板提问、媒体提问等多种提问方式。

总而言之，教师在小学数学教学中，应积极开展提问教学活动，对问题进行合理设计，注重问题的趣味性、生活性与差异性，让提问符合学生数学知识水平与思维发展的一般规律，同时不断根据实际情况调整提问过程与方法，为学生留出充足的自主思考、主动探究时间，以切实增强提问教学效用。

参考文献

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