一、情感教育理论剖析

（一）情感教育特征

情感教育是教育领域的特殊部分，其外在表现特征首先是兴趣性，教师在践行教学计划时要极大限度地调动学生的个人兴趣，将兴趣视为导向，使学生喜欢上学习，理解知识的力量。其次是成功性，现代初中生思维成长速度较快，部分学生对成功有较高的渴求意识。教师要予以肯定，让学生体会成功的喜悦。再次是审美性，开展情感教育的重要意图是提升初中生的审美水平，美术学科的核心就是审美，借助有效的情感教育手段能激发学生的审美意识。最后是创造性，任何教育形式都要保证学生的主体地位，初中生本身存在差异，开展情感教育也要考虑学生的特点，摒弃单一的教育形式，教师要有创造性，引导初中生逐渐培养创造能力。

（二）情感教育价值

首先，情感教育有显著的兴趣性特征，可以培养初中生的认知。利用兴趣进行思维指引，通过学习实践明确个人兴趣点，继而促使学生产生学习动机，强化认知能力。其次，帮助初中生形成优秀的品质。通过日常的情感渗透，联系情感事件体现的优良品质促使学生受到熏陶，有意识地学习故事中的人物。最后，可以增强初中生的审美能力，现代社会家长对子女的艺术审美提出了一定要求，部分学生早早就接触绘画及音乐等，初中阶段也愈加关注培育学生的审美。情感教育可以让初中生体会美，丰富情感，完善个体人格。情感教育在初中阶段有积极价值，有利于优化学生的学习成效，提高其人际维系能力，对他们今后成长与人生规划都有现实意义。

二、情感教育渗透于初中美术教学的路径

（一）增强教学情感的融入

第一，内容的情感化。实现教学内容的情感化就要注重选用课本，不仅要符合常规美术知识的讲解需求，还应保证内容的生动性与深刻内涵，利于学生情感的养成。初中生的情感教育要始终重视道德感，美术课程也一样。教师在设计情感教育环节时要立足作品内容，联系作品诞生的时代背景与社会道德等，帮助初中生体会跨越时空的情感，感受人文情怀。通过激发初中生正确的道德情感，让他们以更加积极的心态感受生活、面对未来。著名油画“父亲”展现典型的农民形象，极具感染力。透过该作品可以感受当时中国的社会形势及画家的人道主义。学生在欣赏美术作品时能独立思考、形成感悟，这就是开展情感教育的价值。初中美术是辅助学生形成审美认识的主要课程，而审美情感是核心。学生对作品的评价就是其面对美的事物形成的心理感受，审美情感和活动跟随作品内容与学生心理感受的改变而变化，学生个人鉴赏水平和兴趣点有所不同，因此观赏统一作品时视觉角度会有差异。审美情感本身丰富性特征对强化审美能力也有影响，若想有效提升审美水平，必须重视情感教育。第二，目标蕴含情感。新课改指出基础教育阶段情感培养的目标价值，这是我国多年开展素质教育尝试之后进一步衍生的教育目标，可以更好地指导教育实践。在美术教学过程中开展情感教育能帮助初中生收获情感体会，学生通过教学活动反复体会作品中的情感能够产生连续性情感。教师要基于整体情感目标，使每节课都有情感元素融入，以此设定教育目标。初中美术教学要关注学生的身心状态，重视其情感需求。丰富课堂内容，用饱含情趣的内容吸引学生关注。反之，会增加学生理解美术作品的难度，甚至会引发学生的排斥情绪，使其审美认知的发展受到局限。情感教育中所有学生处于相同的起跑线，只要用心体会都能感受情感的真谛。

（二）优化教学情感培育

第一，突出集体和个性，把两种教学方式巧妙融合。以往的教育活动中，集体教学方式面向全体学生，因此更受教师欢迎。如今学生的个性越来越突出，集体教学方式不利于开展素质教育，更加提倡个性化教育。从学生个人成长的角度来说，个性化教育对其个性成长有较大帮助，为此教师要灵活使用个性化教育方式，将集体和个性化教学相融合。美术教学存在明显的个性特征，初中生对艺术作品会形成不一样的感受，教师在课堂教学时要把全体学生看成整体，实现整体性把控，基于集体共性特征确定教学方式与内容，针对部分学生的特殊情况开展个性化培养。教师在把握好共性的基础上发掘个性元素，推动初中生综合及个性成长。探索高效的教学方式，打造能够吸引学生的美术课堂，全方位激发初中生的思维，为其提供展现个人特色的机会。从情感的角度引导学生走进课堂，促进其个性化成长。第二，情感形象表达。欣赏品鉴是美术课堂教学活动的重要形式，结合情感教育促使初中生收获作品里的情感元素，是美术学习的重要环节。美术学习能够帮助学生懂得形象表现的方式，把自我情感体会融入美术创作中，由此可见，美术教学活动隐藏着情感体会与形象表现两个部分。教师应该促使情感与形象完美融合，推动初中生逐渐养成审美及创作能力。单就情感层面来说，教师可以基于作品本身构建情景，通过音乐及故事等促使学生对作品有更深刻的体会。

三、结语

创作及欣赏美术作品时均需要融入情感元素。初中美术教育既要传授美术技巧，又要从情感方面加以熏陶。学校要真正把美术学科当成素质教育的重要依托；教师要注重自我提升，探索适宜的教学方式，将情感教育贯穿全过程，平衡初中生全面成长与个性化发展，利用情感教育增添感性人文气息。

参考文献

[1] 马伟.浅谈在初中美术教学中如何渗透情感教育[J].科技资讯，2020(16):115.

[2] 张静.探究初中美术课堂中的情感教育[J].美术教育研究，2019(23):162.

[3] 李芸芸.在美术教学中如何渗透情感教育探析[J].美与时代（中），2019(8):91.

[4] 古丽米热·图拉克.浅谈初中美术个性化教学的实践与思考[J].美术教育研究，2019(6):126.

[5] 张雪.情感教育在初中美术教学中的渗透方法研究[J].美术教育研究，2019(3):124.

[6] 郭传宝.情感教育在初中美术教学中的渗透方法研究[J].美术教育研究，2018(20):177.