一、初中语文名著导读教学的优化策略

（一）教师充分落实备课工作，制订完整的名著导读教学计划

第一，熟读名著。名著导读教学内容比较庞杂，教师想要提升备课质量，单纯依靠参考书是不够全面的。为此，教师在实施备课工作之前，自身必须先熟读名著，了解名著每个章节的具体内容，哪个章节最富有写作亮点、哪个章节的故事情节冲突最强烈等等，并将这些内容归纳整理成条理清晰的简介文案，作为后续教学计划制订的重要依据。

第二，着手制订名著导读教学计划。在这一步，教师可以根据课标要求和之前整理的名著简介文案，制订名著导读案以及教学计划。在编制名著导读案时，教师需要设置作者、创作背景简介、章节概要以及名著语言风格等板块，并在导读案中标注出重点章节，使学生的阅读更具目的性。在制订教学计划时，教师应该整理出教材中涉及的名著读本，再甄选一些同作者、同题材、相似写作风格的延伸读本，将这些必读书目在开学或者假期发布给学生，同时在互联网资源库中，尽可能多地搜集与名著有关的拓展材料，用于作为名著导读教学的补充，这样名著导读教学计划就能得到有效完善。

第三，提前确保学生拥有名著或名著阅读工具。在这一步，教师应该根据名著导读教学计划中设置的阅读书目，让学生提前购置或者借阅相应书籍，比如鼓励学生到校园图书馆借阅，或是在年级内组织“名著漂移”活动，让学生把现有的名著读本都带到学校，建立年级图书角，方便学生互相借阅。再或者，除了纸质名著借阅之外，教师还可以推荐学生使用kindle、平板电脑、学习机等电子阅读器，这样语文名著导读教学的开展条件就基本完备。

（二）创设趣味化名著导读情境，唤醒学生对名著的探索期待

目前初中语文名著导读教学所面临的最大阻碍，就是学生对参与名著阅读的畏难情绪比较强烈，阅读兴趣不浓厚，改变这种局面的最直接方法就是创设趣味化名著导读情境，基于初中生的思维发展规律和兴趣期待，加强引入新颖的导读资源，使学生从阅读转变为悦读，从而切实唤醒学生对文学名著的探索期待。初中语文趣味化名著导读情境的创设方式主要有以下三种。

第一，创设以生活元素为基础的名著导读情境。文学名著的创作背景和现实生活联系紧密，教师在创设生活化名著导读情境时，可以截取名著中和学生日常生活有关的片段，比如描述生活场景、自然风光、人物交谈的段落，利用多媒体设备将文本选段展示给学生，让学生分小组讨论自己生活中与之相似的观感和经历，这样学生就会体会到名著与日常生活的距离之近，随之产生深入了解名著的兴趣。

第二，创设以影视资源为基础的名著导读情境。许多文学名著都被翻拍成影视作品，和名著内容有关的纪录片也不在少数，这些资源都备受初中生的喜爱。教师在创设导读情境时，可以根据名著中的精彩章节，在“互联网+”资源中搜集一些与之相关的影视、动漫和纪录片素材，应用电子白板投屏为学生播放，让学生一边观看一边对照名著找出相关的文字部分，让学生尝试讨论影视片段对名著描写内容的还原效果好不好，这样也能帮助学生建立对名著文字描写的形象认识，进而调动学生的名著阅读主动性。

第三，创设以问题和悬念为基础的名著导读情境。初中生猎奇心理较强，名著中的故事情节具有连贯性，适用于教师设置问题和悬念。在具体应用时，教师可以在名著中选择具有悬念感的故事片段出示给学生，然后向学生提出问题：同学们，如果你是故事的主人公，面对这种情况你会如何抉择呢？大家是否能够合理预测故事的后续情节？设疑后，教师可以给学生提供几分钟自由猜想时间，随机抽取几名学生说一说自己的预测，最后由教师做出小结：同学们的预测都非常新颖、大胆，那么后续情节是否是这样呢？就让我们在阅读中进行验证和揭示吧！这样学生的猎奇心和求知欲就被充分激活，十分踊跃地参与名著探索。

（三）加强名著阅读方法指导，锻炼学生自主研读名著的能力

初中语文名著导读教学重在科学的方法指导，教师唯有落实方法和技巧的渗透，才能高效锻炼学生自主研读名著的能力，使学生早日脱离教师的帮扶，养成良好的举一反三思维品质，这是确保学生连续性阅读名著的必备条件。教师在初中语文名著导读教学中需要着重渗透的方法和技巧如下。

第一，精读和泛读相结合。精读和泛读相结合是开展名著阅读的可靠方法，教师在具体指导时，可以借助事先编制好的导读案，让学生初步了解名著中的重要章节。对于一些介绍基本信息的章节，教师可以引导学生采用泛读法，大致掌握故事的发生背景、人物设置情况即可；对于刻画人物性格特征的对话和心理描写，教师应该引导学生采用精读法，去细细揣摩和构建人物的整体形象，这样学生就顺利习得名著阅读的有效方法。

第二，批注法。教师在向学生渗透该方法时，可以让学生把名著中的点睛语句标注出来，比如用红色笔标划出名著中精彩的人物对话描写，用黑色笔标划出生动传神的景色描写等等。对于名著阅读中遇到的生字词，教师可以指导学生运用工具书自主查阅字词含义，并把释义内容标注在对应字词的旁边，如果是借阅来的书籍或是使用电子阅读器，教师可以让学生准备一个专门的名著阅读摘录本，将名著内富有辞采的语段誊抄下来、记录生字词释义，鼓励学生定期翻阅和复习，这样学生既养成良好的名著阅读批注和摘录习惯，自主研读名著的能力也得到切实强化。

二、结语

综上所述，目前初中语文名著导读教学中存在的弊病，主要是教师备课工作落实效果不佳，以及缺乏趣味化教学手段和有效的阅读指导。因此，教师应该在名著导读教学备课以及教学计划制定上倾注更多精力，同时创设有趣的名著导读情境、加强方法指导等，培养学生自主研读文学名著的能力和习惯，实现对名著导读教学模式的高效优化。

参考文献

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