语篇知识有助于学生有效理解听到或读到的文章，语篇知识对阅读和写作都至关重要。掌握语言知识有利于学生快速理解文章的结构和写作目的，有利于学生理解文章的行文特点，有利于学生快速把握文章关键信息，有利于再写作时设计合理的篇章结构，规划语篇的组成部分，保持语篇的衔接和连贯性，进而在阅读和写作中取得高分。

一、研读语篇分析教学法

语篇分析教学法不再是原来的通过教师逐词逐句的翻译讲解，让学生单纯的获取信息的教学方法。现在的英语课它更像是一节语文课，教师首先带领学生来分析文本，让学生了解文章的主旨大意，文章结构及作者的写作意图等等。通过研读语篇分析教学法，我们学到了研读文本的几点建议，主要是从三个角度出发what when and how.

1.what问题，即文章的主题和内容是什么?英语文本的主题主要分为三大类，即人与自我，人力资源和人与社会；英语文本的内容就要靠我们自身来反复研读文本，最后来总结文章所要表达的主旨大意。

2.why的问题，即理解作者的写作意图，文章想要传达的深层次的含义是什么？所承载的文化价值是什么？其实这部分是一节课最后带领学生升华的部分，是能够培养学生发散思维能力的部分，是培养学生学科核心素养的重要部分，因为它可以从这里看出学生到底从这节课中学到了什么？

3. how的问题，即分析文章的文本特征和文章的结构以及句与句之间是如何连接的，段落与段落之间是如何衔接的？For example, if the text we want to talk about is narrative text, we must lead students to analyze the six elements of narrative text, which is the same as teaching a Chinese class.

只有深刻研读语篇分析教学法，掌握它的教学方法，才能创设好的教学设计，才能通过这种教学方法培养学生的综合素质能力，培养学生提炼和推理信息能力。

二、语篇教学分析法对学生提炼能力的培养

新课标标准的最新要求：高中生需要对语篇进行整体性的理解和深层次的把握，具备较高的语篇分析能力。所以教师通过认真研读语篇教学分析法，总结了在语篇教学过程中培养学生提炼能力的几种方法。

1. 整体阅读

要想培养学生语篇的提炼能力，首先要提高学生对于英语语篇的分析能力，因为只有分析能力提高了，学生才能从英语语篇中提炼出重要信息，所以对于语篇教学，教师应该摒弃以往逐字逐句进行分析的教学方法，舍去教师牵引着学生去学习的方法，而是让学生自己主动去探究、去学习。方法如下：首先在阅读前，教师可以说出文章的题目，让学生猜测文章要讲解的是什么，然后鼓励学生通过自己的方法，查找有关文章的相关背景知识；其次在阅读时，教师可以让学生快速阅读，了解文章的题材、文章的结构、文章的主旨大意。最后阅读完，教师让学生根据自己的理解提炼语篇的主旨大意，从而锻炼学生的主旨大意提炼能力。

如When reading the Readinq part "Insearch of the Amber Room" in the Unit1Cultural relics of Unit1Cultural relics, students must first understand the core theme of the article-AmberRoom according to the title of the article. Students can understand the general meaning of the article by looking up and reading by themselves. At this time, students do not need to read accurately, as long as they know the general meaning of the article. The purpose is to analyze the subject matter of the article from the perspective of the overall situation. Narrative, expository or argumentative.

2. 细节剖析

在语篇整体阅读的背景下，就要学生通过精细的阅读对文章框架结构和语言词汇进行深度的细节分析，深入的了解语篇内容。其方法如下：首先，教师可以让学生对文章的整体框架结构进行分析，概括出每段的段落大意，其次，教师让学生根据自己以往的语言知识积累，以小组“挖地雷”的模式提炼出语篇中重点词汇和语法现象。

如In search of the AmberRoom, there are five natural paragraphs in total. The first paragraph introduces the appearance of the Amber Room as a whole, and the second to fourth paragraphs mainly describe the twists and turns of the Amber Room from its construction to its renovation and then to its disappearance. Experience. The fifth natural paragraph is to point out the reconstruction of the Amber Room. The article describes the magical historical relic of the Amber Room according to the overall structure of the total score. The plot is fascinating. When students analyze the details, they need to circle the article. key words. Such as key words sele ctdecoratedreception, furniture, etc., key phrases designofadd...to, putinside, etc. There is no doubt that the boxes weret hen put on a train for Konigsberq, whichwa s at that time a German city on the Baltic Sea is very worthy of the students to savor. In addition, there are some conjunctions or phrases that express the logical relationship of the article, such as in fact, however, so, although, etc., which also need our attention.

3. 深入反思

高中阶段的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，深入的反思可以让学生明白文章主要表达的意思以及作者所要传达的精神层面的知识，深刻地了解到自己这节课到底学到了什么？在进行反思时，学生可以以小组的讨论方式对文章进行整体性的回顾反思，也可以通过写读后感的方式进行。

三、语篇教学分析法对学生推理信息能力的培养

推理判断是英语学习中较高层次的技巧，对提高学生的英语阅读起着重要的作用。教师可以通过抓住关键信息，联想法，巧妙设问等方法培养学生的推理能力。经过教师的大量实践教学活动研究总结，有这几种提高学生推理信息能力的方法。

1. 间接推理

教师教会学生利用语法衔接手段和语汇衔接手段，通过分析人称照应、指示照应、比对照应以及省略部分、替代部分、同义词、反义词、短语、小聚、上下为此等推断出作者语篇衔接中表达的含义。

2. 直接推理

教师教会学生注意观察文章给与的提示词或者寻找文章的中心句等方法直接推理作者所要表达的文章中心思想。

3. 语境推理

语境推理是指让学生根据语篇的上下文，以及文章的中心思想去推理具体句子或者词汇在文中的意思，避免学生脱离语境进行推理，导致推理失误。

4. 隐喻推理

隐喻推理一般用于语文的阅读教学中，它通常是指用与某一相似的事物去理解另一种事物，所以教师可以让学生多练习通过类比相似语篇的方法去推理问题，从而得到解决问题的方法。

结语  

英语阅读的目的就是让学生学会对信息的提取和加工，而语篇的提炼和推理能力直接影响学生对于语篇的理解能力，语篇分析法教学是培养学生提炼和推理信息能力的有效途径，充分提炼文本的重要信息，合理的对重要信息进行推理，可以提高学生的思维能力。

参考文献：

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