阅读是英语教学中的核心内容，其重要性不容忽视。教师不能采取以往单一的教学模式，而应该提升教学的趣味性，创新阅读教学模式，并基于阅读教学目标，科学调整教学方法。新课标教学模式下要求教师在教学中注重实践，通过英语阅读教学方法优化，围绕学生创新各项活动，高效开展英语阅读教学，提升学生的词汇量，引导学生将学过的知识应用当前的教学中，全面提升阅读能力。

（一）摒弃传统教学模式，创建灵活多样的教学模式

为进一步获取英语阅读教学成效，需积极采用多种教学模式，如略读适用于自上而下教学模式，可提高学生英语阅读实际理解水平。教师应注重整篇文章逻辑关系，培养学生文章分析能力，基于文章内容中涉及的相关特征分析文章段落，学生可掌握作者写作意图，使用图形展开相关联系，并可加入趣味性语句明晰内在联系，以此吸引学生注意力，促使学生感受对文章逻辑关系分析的趣味性。

（二）重视英语阅读技能、阅读方法和习惯的培养

1. 重视词汇量的积累，培养猜测词义的能力

实际阅读过程中学生遇见大量生词，部分学生遇见生词第一时间查阅词典，该方式需耗损较长时间，对阅读整篇文章速度影响较大。阅读素材中单词及其前后句子存在密切关系，读者可选取方法推测词义，如根据定义、因果关系等猜测词义。

2. 培养查找和概括主题句能力及预测能力

为短期内正确明晰英语文章句意，积极明确文章主题句是有效举措，抓住主题句便掌握了该文章各段含义。现下学生对预先估测具有较强的意识，且在教师助力下可选取多种方式，通过寻找文章中出现频次较高的词句、人物对话等估测文章含义。

3. 重视句型教学

句型作为学生学习英语的基础和前提，重视句型教学是提高英语阅读水平的关键，句型为词汇转变为文章的重要介质，词汇、句型及语篇构成英语语言，若教学中从词汇直接进入语篇实际语义分析，其中过渡支撑缺失，学生学习难度大幅度增加。英语教师实际教授过程中针对高阶语法并未进行讲授，学生对其实际含义处于模糊状态，难以正确解读文章语句正确含义，增加学生对于整篇文章的学习难度。教师需更注重课堂教学实效性，不应规避句型尤其针对难度较高的句子。

4. 加强学生思维训练，注重良好阅读习惯养成

部分文章并未将作者思想、情感进行直接性表述，读者可通过文章中人物语言、动作等描述，从整体层面估测文章深层次含义，推测作者自身写作实际意图，感知作者创作思想情感。更需强调的是，需积极提醒学生应基于原有内容层面，结合作者实际观点理论客观对文章逻辑推断，并提供相应的解释。教师应积极布设相应的题眼，培养学生深层次挖掘知识信息能力，思维能力也应加以关注。阅读教学不仅关注文章素材，而且需对学生阅读材料过程中思维动态化变更研究，培养其阅读课外练习习惯。良好的阅读习惯作为提高英语阅读水平的关键，需学生在规定时间内完成阅读，可提高阅读效率及成效，精准性获取相关信息，提高学生阅读能力。通常初期训练过程中提高速度时会影响其正确率，但持续一段时间后正确率会逐步上升，实现效率及质量双重提升的目标。

（三）选取适当的课外阅读材料，进行适时英语阅读的扩展

实际开展英语教学时，学生对文章的理解程度是检验学生阅读成效的关键，教师应对其加以重视。阅读材料语言的实际应用有助于学生自身知识积累，教学过程中应加入阅读技巧，逐步提高阅读效率。高中英语阅读教学中，如何高效应用课外阅读资料，增强学生阅读综合能力是现下急需考虑的问题。教师筛选教材文章过程中，不仅需注重文章篇幅及内容广度、深度，而且需考量学生英语阅读基础水平，学生只有汲取优秀阅读材料精华，方可提高自身学习成效。高中学生不断进行大量阅读，方可在不断实践中积累经验，提高自身阅读能力。如英文版本的科普文章、文学名著等，均为课外良好的阅读素材。教师筛选阅读材料过程中，应综合性考量其趣味性、可读性。

（四）拓展学生的阅读思维

新课改背景下，英语阅读内容在不断地优化。由于教材中的阅读素材有限，教师应为学生提供更多的素材，提升学生阅读量，拓展学生的视野。教师在带领学生学习的过程中，保证学生掌握课堂上内容后，应选取一些符合当前学生个人能力的精品阅读素材，为学生积累词汇。在教师提供的阅读文集中，学生能自行对文章进行探索，相比教师照搬书本授课更有意义。教师也可以为学生提供一些名人传记、习俗等阅读素材，并将课外阅读与学生的写作能力结合在一起，丰富学生视野的同时，摆脱传统英语阅读的束缚，切实提升自身的阅读能力，同时面对英语写作也不至于无话可说。

（五）培养学生阅读技巧

学生在实际阅读过程中遇到不熟悉或不认识的内容时会出现阅读障碍。学生需要顺利跨越阅读障碍，才能更好地理解文章主旨。阅读过程中，有一些小技巧能保障学生在阅读的过程中自行捋顺全文。学生对课文中阅读困难的段落可以先行跳过，并在文章中寻找能理解的内容，将断断续续的单词和词组等联系在一起明确文章主旨，此为查阅法。学生在具体应用查阅法时，应注意文章层次，不要轻易混淆，才能更有效地节约阅读时间；略读法也是阅读的小技巧之一，学生在实际阅读的过程中，对文章中的关键词进行标注，利用标注的内容大致明确文章主旨；推读法也是阅读教学过程中，能帮助学生快速获取文章大意的重要方法。学生可以根据上下文中的内容，对不理解的词汇进行猜测，进一步提升阅读效率。

总之，英语阅读作为高中英语学习重难点，其教学有效性取决于英语教学方式合理性，若教学模式及策略合理，可提高学生阅读能力。高中学生英语基础存在差异性，受多方面因素影响，阅读教学成效不佳，影响学生英语综合水平提高，需对其加以关注，从多层次、多维度采取英语阅读教学策略，培养学生阅读习惯，调动学生学习积极性，才符合新课标要求，提高学生英语阅读水平。

参考文献

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